新教材背景下小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)（2022年版）》對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)提出了明確要求，在核心素養(yǎng)的構(gòu)成中，明確提出“會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。但是低段的學(xué)生語言還處于自我中心狀態(tài)，語言表達(dá)能力較弱，語言邏輯性低。新版北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，可以明顯看出對(duì)于這一階段孩子數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)，對(duì)低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)更為重視。

因此，在新教材的幫助下，如何提高低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，筆者對(duì)此進(jìn)行了研究。

一、開創(chuàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)想說的興趣

（1）融數(shù)學(xué)說生活。在日常教學(xué)中，各種各樣的融入真實(shí)情境的小型數(shù)學(xué)語言表達(dá)活動(dòng)必不可少。例如，教學(xué)“加法”和“減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)積分卡的情境并讓學(xué)生說一說算式的含義。以“2+3=5”為例，先得到出2張積分卡，再得到3張積分卡，同時(shí)說“我原來有3張積分卡，老師又獎(jiǎng)勵(lì)給我 2張，一共有5張積分卡”。

（2）讀數(shù)學(xué)說故事。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，低段的學(xué)生喜歡聽故事、講故事，有趣的數(shù)學(xué)故事會(huì)深深的吸引他們。每周閱讀一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，積累數(shù)學(xué)語言，然后再用自己的語言說出數(shù)學(xué)故事，說給父母聽，說給同學(xué)聽，說給老師聽，豐富和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)語言體系。

二、積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，培養(yǎng)敢說的信心

在一年級(jí)新教材中，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)板塊，都設(shè)計(jì)了說一說“我的收獲”和“我的問題”兩個(gè)板塊，以及在總復(fù)習(xí)中設(shè)置了“相互啟發(fā)”板塊。教材中的說，無處不在，這些說一說中沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在面對(duì)這些說的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓低段的學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在說中更感說，培養(yǎng)它們表達(dá)的信心。

圖 1教材“我的收獲”和“我的問題”板塊示例

三、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，營造會(huì)說的體驗(yàn)

（1）梳理邏輯。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前，可以先傳授一些表達(dá)小妙招，例如若是因果關(guān)系，就用“因?yàn)椤浴薄ⅰ拔艺J(rèn)為……是因?yàn)椤眮肀磉_(dá)；若是幾個(gè)層次，可以用連接詞“第一……第 二……第三……”、“首先……然后……最后 ……”來表達(dá)。這樣的方式，雖然簡單，但有利于學(xué)生在表達(dá)前梳理思緒，做到想清楚再表達(dá)，使低段的學(xué)生表達(dá)有條有理，富有邏輯。

（2）及時(shí)反饋。在學(xué)生的表達(dá)具有邏輯性之后，教師就要對(duì)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行考量。教師要注重培養(yǎng)低段的學(xué)生表達(dá)的完整、準(zhǔn)確、規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。

以《介紹我的教室》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，有讓學(xué)生表達(dá)自己在教室中的位置這一問題，有部分同學(xué)可能會(huì)表達(dá)，我在教室的前面，而沒有表達(dá)出是在具體某個(gè)事物的前面，這時(shí)就需要老師的及時(shí)反饋，反問提醒。學(xué)生在表達(dá)過程中會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)確或不規(guī)范的情況，需要老師的及時(shí)糾正，當(dāng)場(chǎng)反饋，才能幫助學(xué)生建立正確表達(dá)的框架。

（3）適時(shí)評(píng)價(jià)。教師要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，在合適的時(shí)機(jī)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。利用引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，教師通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)讓學(xué)生形成更準(zhǔn)確、更深入的認(rèn)知；借助鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，像類似于“雖然回答的不完全正確，但感謝你給了我們新思路”這一類評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確的同時(shí)，激發(fā)再次表達(dá)的信心；以及針對(duì)性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都能得到正向的反饋。

四、注重條理清晰，構(gòu)建善說的能力

（1）說圖中信息。為了便于學(xué)生接受和理解，教材的數(shù)學(xué)題中圖文并茂，為學(xué)生提供了大量直觀、形象的材料，要想正確答題，首先要能把圖意看明白，理清思路。教師可以充分利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)的訓(xùn)練，要求學(xué)生把圖意說清楚。

（2）說計(jì)算過程。引導(dǎo)學(xué)生有條有理地把計(jì)算過程說出來，加深學(xué)生對(duì)算理的理解，提高運(yùn)算能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維的條理性。 如教學(xué)“10以內(nèi)的加法時(shí)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程。以“4+2”為例，可以說：“2可以分成1和1，4+1=5，5+1=6”。如果學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)直接說會(huì)有困難，可以借助小棒或其他物品擺一擺，理解“湊五”的過程，也可以問問學(xué)生，為什么把2分成 1和1呢？因?yàn)橐?湊成5還需要1， 所以需要把2分成 1和1。

（3）說解題思路 。教師平時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說出已知數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，然后找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，用規(guī)范的語言把思路說出來。

如以上這道題，在解決時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說出題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考：要求現(xiàn)在車上還有多少人，得先求出什么？在說的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

總而言之，新教材的編寫上更有助于教師發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過讓學(xué)生“想說、敢說、會(huì)說、善說”，讓低段學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，最終落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)探析[J].廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（六），2023，679-682.

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