加強學生思維能力

〔摘" "要〕" 小學科學作為一門非常重要的課程，既能用趣味性的科學知識激發學生的學習興趣，還能加強學生的科學思維能力，讓他們在注重科學知識構建過程中學會學習，培養科學精神和實踐創新能力，推動綜合素質得到全面發展。以核心素養為指導，優化小學科學教學質量具有十分重要的意義。本文對有效加強學生科學思維能力的教學方法進行了探索。

〔關鍵詞〕" 小學科學；科學思維能力；核心素養

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）21" " 0121-03

“科學思維”是科學新課標中的重要內容，它突出強調提高學生的科學思維能力。學習的實質就是一種思維活動，科學研究的有效進程以及實現目的都需要通過思維來實現。在課堂上進行深度討論，是培養學生科學思維能力的一種有效途徑。在討論過程中，應注重學生思考的深度和廣度，指導他們在討論過程中對自己的理解進行評估與反思，通過有效的研討形式提升學生的科學思考能力，進而能夠獨立地構建科學概念。

一、加強學生科學思維能力的意義

（一）激發好奇心與探究欲

科學探索的動機是好奇心。小學生的好奇心很強，他們對周圍的任何東西都有一種強烈的求知欲。科學教師在教學中要充分利用這一點，設計有趣的教學內容和活動引起學生的求知欲，讓他們積極地思考問題。比如，教師可以通過科學實驗、科學游戲等直觀形象的教學方法，將科學現象的魔力和奧秘展現出來，讓學生通過親身體驗，體會到科學的魅力，激發更多的探索欲望。當學生有了好奇心，就想探索這些現象背后的原因和規律。此時，教師可以設置一些具有挑戰性和開放性的題目，讓學生思考、分析、推理，大膽地提出自己的設想，并用實驗檢驗自己的假說。

（二）培養邏輯思維與推理能力

培養學生的邏輯思維能力，能使學生形成明確的思維結構和嚴密的思維方式。教師在教學中，通過對教學內容進行結構化設計，使學生對科學的概念、原理、規律有循序漸進的認識。教師要利用豐富的案例分析和問題討論，培養學生的邏輯思維能力。這樣，既能培養學生的科學思維方法，又能提高他們的思路明確性和條理性。

（三）拓寬知識視野與認知

科學教育是一種具有高度綜合性和實踐性的教學行為，可以給學生提供一扇通往自然界和認識世界的窗戶。在科學教學中，學生可以接觸到許多學科的基本內容，如物理學、化學、生物學、地理學等，認識大自然的神秘與法則。這種跨學科的學習體驗，可以幫助學生突破學科屏障，形成更全面和立體的知識體系。

二、加強學生科學思維能力的教學策略

（一）引用生活案例，加深對知識的理解

生活案例是指與日常生活緊密相連、可以反映科學規律的現象。通過介紹生動的生活事例，可以使學生正確地、更好地理解和接受科學知識。同時，也能突破傳統觀念，讓學生意識到科學知識并不是遙遠的、抽象的，而是無處不在的、與生活密切相關的實際知識。教師在教學中，可以根據課程的具體情況，選擇一些與生活經歷密切聯系的案例分析和解釋科學知識，讓學生通過提出問題、分析問題、解決問題等過程，既加深對科學知識的了解，又提高邏輯思維和解決問題的能力。另外，在科學教學中，課堂引入也是一個非常關鍵的步驟，因此，小學科學教師在進行課堂引入時，應該盡可能地挑選出一些讓學生感興趣的主題。唯有如此，更多的學生才能積極地參與對科學知識的探究，并在限定時間內將深奧的科學知識融會貫通。

為了使學生了解教科版科學三年級下冊《直線運動和曲線運動》這一課的基礎知識，正確地區分各種類型直線和曲線的例子，并從中歸納出本質特點，教師可以以汽車在道路上移動的案例引入新課內容。例如，在通往學校的道路上，有許多汽車在移動，這些車的運動軌跡有哪些差異？當問題被提出之后，教師要給學生更多回想和思索的機會，允許和鼓勵他們勇敢地說出車子的行駛軌跡，并結合過山車、豎梯等例子，獨立地歸納出一些關于直線和曲線的基本觀念。在學生對課程內容有了一定理解之后，教師也可以開展“紅籃球碰撞”的游戲，要求學生依次上臺，嘗試用藍色球擊打紅色球，并試圖設計出100%命中紅球的路徑，并且想一想，當這個小球在桌子上翻滾的時候，它的軌跡是什么？當小球沖出桌面后，它的運動路線又是怎樣的？最終結合所學知識得出結論為：球在桌子上滾的時候是一條直線，沖出桌面時做曲線運動。

（二）巧用信息化手段，提升教學效率

眾所周知，信息技術能夠把一些抽象的科學概念和原理通過多媒體形式，變成更直觀、形象的圖片或動畫，這有助于學生對科學知識的了解和掌握。因此，小學科學教師要跟上教學的步伐，通過視頻、圖片等多媒體方式，直觀地向學生展現科學現象和科學原理，構建完整、清晰的知識體系，讓其對科學知識有更深入的理解。而信息技術在提高課堂教學效果中也起到不可替代的作用，其利用在線教學平臺和智能教學軟件等工具，實現遠程教學、實時互動、在線測試，打破傳統教學空間和時間的局限，提升教學的有效性。另外，利用信息技術可以拓展學生的知識面。通過對網上資源的集成和使用，能夠提供給學生大量的科學材料和實例，指導他們關注科學前沿，掌握科學發展動態。在教師引導下，使其能夠通過網絡學習，持續地擴大對科學的認識。開放式的教學模式有利于提高學生的自學能力，提高其信息素質，為其長期發展打下良好基礎。

例如，在教科版科學三年級下冊《月相變化的規律》這一課中，教師可以利用多媒體演示月相變化的視頻，并讓學生根據課本知識，講一講新月、蛾眉、上弦、凸月、滿月、缺月等不同時期月相的特點，讓學生了解，從新月到滿月再到新月，這是月相變化的整個過程，大概要29.5天。在對月相特點有基本認識之后，教師還要指導他們做“小解說員”，將自主總結的月相定義與形成原理以故事等形式分享給其他同學。在此過程中，也要讓同學們自己做好觀測和記錄（包括日期、時間、天氣情況、月球方位、月相形態等），讓他們在適當的時間（例如初一至十五、十五至初一）、地點（視野開闊、遠離光污染），精確地觀測到月相的各項參數，探索月相變化的周期，研究地球自轉和月球公轉對月相的影響，并對月相的演變進行檢驗。

（三）增添科學實驗，著重培養學生科學思維能力

與“板書式”教學方式相比，科學實驗具有直觀性、探究性和操作性，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學生的觀察、分析、推理和創新能力。在實驗教學過程中，讓學生親身操作，觀察實驗現象，體會到科學知識的魅力。例如，在“水的三態轉變”實驗中，通過觀察水受熱后從液體到氣體，冷卻后又從氣體到液體的轉變，加深溫度對物質形態影響的認識。在這個過程中，既可以訓練學生的觀察能力，又可以加深其對科學知識的理解。此外，小學科學教師還應該勇于突破傳統的教學觀念，把學生的課堂主體性放在第一位，并主動地讓他們根據自己的知識重點設計一些有趣的實驗，讓他們自己探索、分析、解決問題。這樣，才能確保科學實驗教學的總體質量和教學效果都能實現預期水平。

以教科版科學三年級下冊“動物的一生”單元為例。為了讓學生認識到蠶的整個生命歷程及成長基礎，學習如何觀察和記錄蠶寶寶的成長過程，通過對動物生長史的認識，了解生命的輪回與變遷，培養對動物保育的良好觀念，教師在正式教學活動開始之前，可以給每個學習小組發放一些蠶卵。同時，指導學生通過上網搜集資料、查閱書籍、咨詢專業養蠶人等方法，歸納出養蠶所必須具備的條件（1.給蠶寶寶提供新鮮的桑葉；2.建立蠶房；3.對蠶房內的溫度和濕度進行控制）。還可以編制一本《蠶寶寶觀察手冊》，通過拍照、繪畫或寫日記等形式，把蠶寶寶成長的全過程記錄下來，向教師報告，讓學生更好地了解生命的真諦。要讓蠶寶寶健康地生長，就需要給它營造一個合適的環境：適宜的溫度，保證正常生理活動；適當的濕度，保證生存環境；新鮮潔凈的食物，給它生長所需要的養分；充足的氧氣，保證能順利地呼吸。這一切都是蠶寶寶健康生長所必需，也進一步證實生命的存在與自然環境是密不可分的。

（四）設計實踐活動，滿足學生的學習需求

在培養小學生的科學思維能力方面，設計實踐活動是一項至關重要的教學策略。內容和形式更加豐富的實踐活動，既能滿足學生對科學知識的內在需求，又能促使學生形成和發展科學思維能力。在教學中，教師應根據學生的年齡特征、認識層次進行教學設計。小學正是學生從形象思維向抽象思維轉變的關鍵時期，所以在教學中，教學內容要兼顧趣味性與啟迪性，做到既能引起學生注意，又能激發其求知欲。教師可以在課堂上演示并讓學生在課堂上實驗，從而加深對科學規律的認識。這些活動既可以滿足學生的求知欲，又可以鍛煉他們的觀察能力，提高其實驗水平。另外，教師在教學中要注意對學生認識和探索問題能力的培養。科學思維的實質是發現、分析和解決問題，為此，在教學中要讓學生敢于提問，讓他們自己探索和尋求答案。必要時，可以通過一些開放性程度較大的問題幫助學生，使他們在學習中學會獨立思考、分析問題，并想出解決辦法。

以“保護環境，從我做起”實踐活動為例，可以讓學生明白目前環境問題的嚴峻和緊迫，了解到人類活動給環境帶來的不利后果，在培養起保護環境意識的前提下，能夠靈活地使用環境知識和技能保護自然和環境。在教學中，教師以日本向海洋排放核廢水的事件為例，引入新課內容，請學生根據自身的生活經歷和知識儲備，談談核污染水排海對生態環境和人類社會造成怎樣的影響，并讓他們自己去讀課本，用思維導圖等方法歸納環境問題的定義、分類和原因，并讓學生將其與目前的環境問題進行聯系，并在此基礎上互相討論，制定出解決環境問題的辦法，使學生成為環保的決策者，親身經歷這些決策的全過程。提倡綠色出行，提倡步行、騎車或利用公交出行，提倡回收利用和分類垃圾，降低其對環境的污染，并號召更多的學生積極參加到環保志愿者的行列中來，為保護地球的生態環境做出自己的貢獻。

三、結語

總之，對小學生進行科學思維能力的培養，是一個漫長而又具有挑戰性的課題。在課堂教學中，教師要不斷地進行教學方式、方法的改革，以提高學生的學習積極性。同時，通過更多形式和內容更豐富的科學實驗和活動，不斷提高學生的科學思維能力和科學素養。

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