黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課的理與路

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0043-04

黨的二十屆三中全會是在一個極具歷史意義的關鍵節點上召開的重要會議。深人貫徹落實黨的二十屆三中全會精神，是當前及未來一段時期內的重大政治任務。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”是宣傳黨的政策的主渠道，同時作為鑄魂育人的關鍵課程，在立德樹人中發揮重要作用。將黨的二十屆三中全會精神融人高校思政課，是高校落實立德樹人根本任務的必然選擇，也是推動思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進的關鍵課題。

一、黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課的理論內涵

高校思政課肩負著傳播黨的理論成果和塑造青年價值觀的重要使命。思政課教師要有知識視野，要“把一些道理講明白、講清楚”。[1]黨的二十屆三中全會精神既為社會主義現代化建設進一步全面深化改革提供寶貴指引，也為高校思政教育提供了鮮活而豐富的教學材料。將黨的二十屆三中全會精神融人高校思政課，既是貫徹落實全會精神的客觀要求，也是落實立德樹人根本任務的題中之義。

（一）客觀要求：需貫徹落實黨的二十屆三中全會精神

“堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進”。「2]這一重要論述是新時代高校思政課高質量發展的基本遵循。學校作為各類思想文化相互交融、碰撞的匯聚地，已然成為不同社會思潮交匯的前沿陣地。在此背景下，必須堅持馬克思主義在學校意識形態領域的指導地位。黨的十八大以來，黨中央十分重視高校意識形態工作，要堅持黨對高校的全面領導，堅持社會主義辦學方向。[3]可以說，推動黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課，無疑是貫徹落實黨和國家重要政治任務的有力舉措。新時代大學生作為黨和國家持續發展的核心人才支撐，其成長與培育意義非凡。

（二）題中之義：落實立德樹人根本任務

高校思想政治工作以立德樹人作為核心使命，在切實履行這一使命的過程中，高校思政課發揮著舉足輕重的作用。思政課必須緊緊圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人\"這一根本議題。思政課不僅肩負著將黨的創新理論全面融入教材與教學之中，更致力于將這些理論深植于學生的思想觀念。為了實現這一目標，思政課要積極將黨的理論創新成果納人教學體系，用科學的思想理論為學生的思維打下堅實基礎，引導他們樹立堅定的理想信念，筑牢思想理論基礎，并掌握正確的思維方法。在思政課的建設過程中，協同黨的創新理論武裝推進顯得尤為重要。這極大地提升了黨的創新理論在思政課教學中的引領作用，為高校培養能夠擔當民族復興大任的新時代青年指明了方向。同時，這也從根本上回答了高校教育在“立何德”“樹何人\"以及“怎樣立德樹人\"等核心問題上的探索，成為新時代高校落實立德樹人根本任務的關鍵措施和必然選擇。加強思政課建設與黨的創新理論武裝的結合，使廣大青年學生在科學理論的指引下，深入理解中國化時代化的馬克思主義，敏銳洞察時代發展的趨勢，把握歷史主動，自覺成長為能夠肩負民族復興重任的時代新人。

二、黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課的重要原則

“事必有法，然后可成”。黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課，是推進黨的創新理論融入高校思政課教學，充分發揮思政課培育社會主義事業建設者與接班人功能的重要課題。因此，高校思政課必須堅持政治性與學理性的統一、價值性與知識性的統一、灌輸性與啟發性的統一，以及主導性與主體性的統一。賦予思政課理性的力量、價值的內涵與情感的溫度，可以彰顯思政“金課\"的獨特魅力，推動高校思政課順應時事變化、緊跟時代步伐，與時俱進、創新發展。

（一）堅持政治性和學理性相統一

思政課融合了政治性與學理性兩大關鍵屬性。思政課的顯著特征在于其鮮明的政治定位和深厚的理論基礎，具有鮮明的意識形態屬性。在高校思政課教學中融入黨的二十屆三中全會精神，核心要點在于牢牢把握政治性這一根本屬性，充分發揮思政課在政治引領方面的獨特效能，確保思政課教學進程始終沿著符合黨和國家教育方針的正確軌道穩步推進。與此同時，在高校思政課教學中有機融入黨的二十屆三中全會精神，切實發揮其政治引領效能，關鍵在于向學生深入且精準地詮釋會議的精神實質。因此，思政課教學必須堅守學理性，以邏輯嚴密、學理清晰的論證解答學生的疑惑，做到以理服人。“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。\"[4]總而言之，在高校思政課教學融入黨的二十屆三中全會精神的進程中，應實現政治性與學理性的辯證統一。一方面，堅守正確政治立場，確保教學方向不偏;另一方面，運用嚴謹學術邏輯，增強課程說服力，使會議精神內化為思想認同，外化為實踐行動，在學生心中落地生根，切實達成思政課教學的育人目標。

（二）堅持價值型和知識性相統一

思政課在高校教育體系中發揮著不可替代的作用，不僅承擔著知識傳授的基本職能，更肩負著塑造學生正確價值觀的崇高使命。思政課旨在向學生系統傳授馬克思主義理論知識，助力其構建科學的世界觀、人生觀和價值觀；與此同時，思政課需引導學生合理運用馬克思主義的基本立場、觀點、方法，去認知和處理各類問題，穩固理想信念，激勵學生在投身中國特色社會主義偉大實踐的進程中，實現自身的青春價值。一方面，黨的二十屆三中全會所凝練的重要理論，需要借助高校思政課這一重要渠道，精準且高效地傳遞給廣大青年大學生。大學生通過思政課學習黨的最新理論創新成果，能夠充實和完善自身理論架構，提升思想認知水準。另一方面，高校思政課的課程架構、教學內容設置以及教育目標規劃，決定了黨的二十屆三中全會精神理應深度融入其中。把黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學，以黨的理論創新與實踐理念培育和塑造大學生，這是黨和國家夯實發展根基、推動個體長遠發展、促進思政課教學創新的現實客觀需求。

（三）堅持灌輸性和啟發性相統一

在思想政治教學領域，灌輸與啟發是實現教學目標、彰顯教學價值的兩種常見途徑。學校思想政治理論課教師座談會對新時代高校思政課提出的關鍵要求中，也涵蓋了灌輸性與啟發性相統一這一要點。在部分教學實踐中，存在部分教師傾向于設置指令性目標，以機械方式開展理論知識講授的現象。此外，部分教師在教學實踐中則走向另一極端，存在課堂提問設計缺乏篩選與整合，過度堆砌問題的現象。基于此，思政課教學必須秉持灌輸與啟發并行的原則，力求實現二者有機結合。“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。\"[4]把黨的二十屆三中全會精神融人思政課，絕非簡單地拼湊，而是要將其作為課堂各個環節的關鍵指導準則。通過緊密結合時政熱點、革新教學方法、深度挖掘內容價值等舉措，將全會精神融人學生的思想與行動之中，使其轉化為觸動學生內心的教學內容。

（四）堅持主導性和主體性相統一

在高校思政課的教學實踐中，需要堅持主導性與主體性相統一的原則，著力打造以落實立德樹人根本任務為核心的優質課程，創設優良的學習氛圍。“思政課教學離不開教師發揮主導作用，與此同時，要深入探究學生的認知規律以及接受特性，充分激發學生的主體作用。”[1]在推動高校思政課高質量發展的進程中，教師的主導作用與學生的主體作用呈現相互促進的態勢。教師的主導作用是驅動教學發展的外在動力源泉，學生的主體作用則是教學進程中起決定性的內在因素。因此，思政課教師應全面落實黨的教育方針，將立德樹人作為教育教學的首要任務，不斷夯實理論基礎，實現知識技能傳授與塑造學生世界觀、人生觀和價值觀的有機融合，切實擔負起學生健康成長的引路人職責。此外，思政課教學應遵循教書育人以及學生成長的客觀規律。教師要依據學生的思想狀況、發展需求以及個性特點，有效開展啟發引導工作，確保思政課持續發揮啟發與引導功效。

三、黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課的實踐路徑

在全國高校思想政治工作會議中指出“學生獲取知識的途徑固然很多，但課堂教學更具基礎性和系統性。”5]這一論述明確指出了課堂在思政課教學體系中的關鍵作用。為了更為深入地學習貫徹黨的二十屆三中全會精神，切實推動全會精神與思政課的有機融合，進一步助力思政課改革創新，高校思政課教學應重點聚焦于教學內容的深度融合、學生主體地位的充分彰顯以及教學方法的持續創新。這些舉措有效促使黨的二十屆三中全會精神與思政課教學深度融合、相輔相成，真正實現全會精神在思政課堂中的有效落地，切實提升思政課教學的質量與實效，

（一）聚焦教學內容融合，讓理論“融”進來

高校思政課教學中融入黨的二十屆三中全會精神，需要全面且精準地將其核心要義與基本觀點融入課程，確保應融盡融、應進必進。在具體實施過程中，應精準把握全會精神與各門思政課的契合點，使全會精神自然融入教學，達到入情入理、潤物無聲的效果，實現人腦入心、培根鑄魂的目標。首先，依據教學目標找準融合點。思政課教學應以目標為導向，明確教學重點與難點，遵循教學規律，區別于單純的理論宣講。在教學中，不僅要讓學生了解全會精神的“是什么”，更要通過邏輯推理闡明“為什么”，提升教學的深度與感染力。深入剖析黨的二十屆三中全會精神中所蘊含的真理、道理以及學理，以此提升學生的能力素養。具體來說，需從不同維度出發，著眼于教學內容來確定融合點。思政課構建起一個完備的教學體系，各門課程在教學內容上各有其側重點。因此，應當依據各思政課程的具體教學內容，選擇與全會精神高度契合的融合要點，實現精準融入。例如，在習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程中，著重挑選其中的新論斷、新思想以及新戰略與黨的二十屆三中全會精神的相關內容進行融合。通過這樣精準的融合方式，能夠讓全會精神在思政課教學過程中得以全面展現與深入闡釋，進而達成教學目標，幫助學生理解與領會全會精神。

（二）聚焦學生主體地位，讓理論“活”起來

思政課以立德樹人為根本任務，以培根鑄魂為核心目標。思政課只有觸動學生的內心深處，幫助其構建科學的世界觀、人生觀與價值觀，才能實現學生思想的升華。正因如此，思政課教師要重視教學話語的革新。黨的二十屆三中全會精神內涵豐富且意義深遠，所用話語精準凝練。思政課教師要針對不同教學對象，開展深度解讀與全面剖析。根據授課學生在學院、專業、班級、興趣偏好、思維模式及行為習慣等層面存在的差異，結合學生專業特性與思維方式，以針對性與創新性的方法，將會議話語轉化為教學用語，對黨的二十屆三中全會精神中的重要論斷、部署及成就進行拓展與深化。要結合黨的十八大以來黨和國家取得的成就、發展變革以及國際形勢的深刻變化展開系統闡釋。另外，思政課教師還要善于利用網絡資源。要充分發掘大數據技術的獨特優勢，構建一個既立體又互動的傳播體系，精心策劃一系列符合學生興趣、易于理解且生動鮮活的網絡優質課程。同時，結合實際教育情境，開展虛擬云端實踐活動，在虛擬與現實的交互中融入政治認同、理想信念、道德觀念塑造等教育內容，充分發揮黨的二十屆三中全會精神的引領作用。

（三）聚焦教學方法創新，讓理論“落”下來

思政課堂在學習、宣傳以及貫徹黨的二十屆三中全會精神過程中，扮演著極為關鍵的主渠道角色。而實踐教學作為思政課的重要構成部分，同樣不可或缺。它能夠有效增強思政課的感染力、說服力以及實效性，與課堂教學形成相互促進、優勢互補的良好態勢。所以，要實現全會精神與思政課的深度融合，必須秉持理論與實踐相結合的原則。其一，著力打造優質思政主課堂。思政課是落實立德樹人根本任務的核心課程。將黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課的過程中，需要緊扣時代發展脈搏，通過對課堂教學模式的創新性探索，提升教學的實效性與時代性。例如，高校可大力推行“案例教學法、探究式教學法、體驗式教學法、互動式教學法、專題式教學法、分眾式教學法\"等，[3]充分發揮教師的主導地位以及青年學生的主體作用，提高青年學生在學習黨的二十屆三中全會精神時的獲得感，持續提升思政課教學的吸引力。其二，著力建設思政實踐課堂。在開展宣傳闡釋黨的二十屆三中全會精神的思政課教學時，在課堂教學的基礎上，進一步拓展實踐教學。高校可通過建立思政課實踐教學基地、搭建實踐教學平臺等舉措，豐富實踐教學內容，強化實踐育人功能。借助參觀考察、社會實踐、實地調研等形式，使大學生深切體悟黨的光輝歷史，引導大學生將所學知識運用到實際行動中，推動思政課從單純的理論學習轉化為深入人心的感悟，激發當代大學生的社會責任感與使命感，引領他們在新時代的征程中，為全面建設社會主義現代化國家貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[3]侯欣，張涵．推動黨的二十大精神進高校思政課的實踐指向[J].學校黨建與思想教育，2024（07）：76-79.

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[5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

（薦稿人：謝賽銀，教授）（責任編輯：牛雪璐）