數字化背景下“微課”在中學思政課教學中的實踐進路

在數字科技的浪潮下，“微課”——以視頻為核心的學習方式，已潛移默化融入中學生思想政治教育的各個環節，推動了思想政治教育信息展現形式的創新與拓展。微課在中學思政課中的應用，不僅契合了信息化教學的發展趨勢，還顯著增強了思政課教學的實際效果，能滿足中學生對于思政課學習方式的個性化和多元化需求。微課在中學思想政治課程教學中的普及，對于推動教學理論與方法的革新、深化課程改革具有重要意義。在新時代的背景下，任何事物都必須與時俱進，在中學思想政治學習階段，引入思想政治微課教學，能使教學手段和教學方法上的持續優化與革新，進而實現思政課教師綜合素養的全面提升與長足發展。

" 一、強化教師學習培訓，提升微課教學認知

教師作為教育工作者，應秉持終身學習的理念。學校應定期組織關于微課教學的系統性培訓課程，邀請教育技術專家、優秀微課創作者進行授課。課程內容涵蓋微課的基本理論，使教師從理論層面深入理解微課在現代教育中的重要地位。同時，設置實踐操作課程，包括視頻錄制技巧、剪輯軟件使用、教學設計與微課融合等，讓教師通過實際操作掌握微課制作的核心技能。對于年輕且有一定技術基礎的教師，提供高級培訓課程，如運用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等前沿技術豐富微課內容呈現，引導他們將先進技術與思政教學深度融合。除此之外，鼓勵教師之間開展交流分享會，分享自己在微課教學中的經驗與困惑，互相學習、共同進步。

" 二、強調結合實際情況，培養學生共情能力"

在微課設計中，要緊密聯系中學生的生活實際，選取具有時代性、貼近學生生活的案例作為教學素材。例如，結合當下社會熱點事件、校園生活中的常見問題等，引導學生運用思政知識進行分析和思考。通過視頻展示、角色扮演等方式，再現特定的社會場景或歷史事件，讓學生身臨其境，深入體會當事人的情感和思想。同時，要引導學生從不同角度去理解問題，培養學生的同理心和共情能力，使學生在情感共鳴中更好地理解和接受思政教育內容。除此之外，在微課中設置互動環節，鼓勵學生積極參與討論。教師及時關注學生的討論情況，給予適當的引導和點評，進一步深化學生對教學內容的理解，同時培養學生的批判性思維和表達能力。

" 三、打造區域高度協同，共建微課資源聯盟

教育者應秉持“以學生發展為核心”的理念，致力于推動學生的全面發展。明確各學校在聯盟中的職責與任務，建立高效的溝通協調機制，確保聯盟建設工作的順暢推進。定期組織區域內學校召開微課資源聯盟建設研討會，共同探討聯盟發展方向、資源共享模式等關鍵議題。區域內各中學應根據自身的師資優勢和教學特色，進行合理分工。例如，部分學校在某一思政模塊的教學上表現突出，可負責該模塊微課資源的開發；部分學校在技術應用方面具備優勢，則可承擔微課制作的技術支持工作。通過分工協作，整合區域內的優質教育資源，提升微課資源的開發效率與質量。同時，鼓勵教師之間開展跨校交流活動，如聯合開發微教案、微習題、微反思、微音頻、聯合教研、微課教學經驗分享等，促進區域內教師間的相互學習與合作。

" 四、結成家校共育模式，強化監督保障機制

學校應積極搭建家校溝通平臺，通過家長會、家長學校、線上溝通群等方式，向家長宣傳微課在中學思想政治教育中的重要作用和使用方法，提高家長對微課教學的認知和重視程度，從而提升微課的“溫度”與教學的“熱度”。與此同時，制定針對微課教學的家校聯合監督評價體系，從微課教學內容、教學方法、學生學習效果等多個維度進行評價。例如，家長可以對微課的難易程度、是否符合學生學習需求等方面進行評價；學校教師則從教學目標達成、教學方法運用等專業角度進行評估。定期對評價結果進行匯總分析，根據評價結果及時調整微課教學策略和內容。

此外，建立家校共育模式下的反饋機制至關重要。學校應鼓勵家長及時反饋學生在家觀看微課的情況，包括學習進度、遇到的困難以及學習興趣的變化等。通過收集家長的反饋，教師可以更加全面地了解學生的學習狀態，進而提供更加個性化的指導和幫助。同時，學校也應定期向家長通報微課教學的進展和成效，展示學生的學習成果，增強家校之間的信任與合作。為了保障家校共育模式的順利實施，學校還需建立健全的監督保障機制。包括明確家校雙方的職責與權利，制定詳細的監督計劃和評估標準，以及建立有效的獎懲機制。通過監督保障機制的建立，可以確保家校雙方能夠積極履行職責，共同推動微課在中學思政課教學中的深入應用。

（作者單位：貴州財經大學馬克思主義學院）