智慧教育平臺課后服務中的小學英語個性化學習路徑設計與實施

一、核心概念及設計原則

（一）核心概念

1.智慧教育平臺

國家中小學智慧教育平臺是融合人工智能、大數據、云計算等先進技術的教育服務平臺，擁有豐富教學資源、智能測評工具與互動交流功能，能為師生提供個性化、智能化教育教學服務。平臺設有課后服務欄目，涵蓋科普教育、體育等多個子欄目，可滿足師生課后多樣化需求。

2.個性化學習

個性化學習是以學生個體差異為出發點的學習模式，依據學生學習風格、興趣愛好、知識水平等因素，為其量身定制學習內容、方式與進度，滿足獨特學習需求。實現個性化學習需要智能技術與信息數據支持，國家中小學智慧教育平臺提供大量學習資料與真實學習環境，可為學生營造沉浸式體驗情境。

（二）個性化學習的設計原則

1.以學生為中心

充分考慮不同學生英語基礎、學習風格與興趣愛好，確保學習路徑滿足每個學生需求。例如，為視覺學習型學生多提供動畫、圖片資源；為聽覺學習型學生安排更多聽力材料與有聲讀物。

2.適應性與靈活性

根據學生的學習進度與反饋，可實時調整學習內容與難度，提供多種學習方式與資源供學生選擇。例如，學生對某一知識點掌握較慢，平臺可自動推送更多相關練習與講解視頻。

3.融合性

將線上學習與線下實踐相結合，融合智慧教育平臺資源與課堂教學內容。線上學習后，學生可在課堂上開展小組討論、角色扮演等線下活動鞏固知識；平臺資源緊密圍繞人教版教材，助力學生理解與拓展課堂所學。

二、智慧教育平臺課后服務中的小學英語個性化學習路徑設計

（一）學情分析與分層

學情分析是實施個性化學習的基礎。教師可利用智慧教育平臺的測評工具，結合學生日常表現與練習情況，全面評估學生英語詞匯量、語法掌握及聽說讀寫能力。依據評估結果，將學生分為基礎夯實層、能力提高層與拓展延伸層。例如，通過詞匯量測試，掌握詞匯量在100至300個的學生歸為基礎層，掌握約300至600個的為提高層，掌握超600個的為拓展層。平臺根據測試結果為不同層次學生提供相應個性化學習資源與服務支持。

（二）分層學習內容設計

1.教學內容分層

（1）基礎鞏固層：針對英語基礎薄弱的學生，強化基礎知識鞏固。如復習課本單詞發音、拼寫，句型認讀與簡單運用，通過反復跟讀、模仿練習等方式夯實基礎。例如，針對\"Hello\"\"Goodbye\"等簡單問候語與道別語，開展情景對話練習，幫助學生熟練掌握用法。

（2）能力提升層：面向有一定英語基礎與學習能力的學生，增加拓展性內容。如學習課本內容相關拓展詞匯，開展簡單短文閱讀訓練，培養學生閱讀理解能力。例如，學習動物類單詞后，提供關于動物描述的簡單短文，讓學生閱讀并結合上下文與課堂所學進行詞匯填空。

（3）拓展延伸層：針對英語學習能力較強、對英語有濃厚興趣的學生，開展更具挑戰性的內容。如引導學生從新學單詞出發，拓展同義詞、反義詞，辨析同義詞應用區別，拓展詞匯應用能力；聽較長英語文章，如教材課后拓展閱讀材料，進行復述；閱讀英語簡易讀物，如《牛津閱讀樹》初級版本，完成閱讀理解題目；進行簡單英語寫作，如根據教材中\"Myweekend\"單元，寫一篇介紹自己周末活動的短文。

2.作業布置分層

（1）基礎作業：要求全體學生完成，主要鞏固課堂基礎知識，如抄寫單詞、背誦對話等。例如，讓學生抄寫本單元重點單詞5遍，并背誦課本上的主要對話，以強化記憶。完成基礎作業后，教師可鼓勵學生兩兩一組互相聽寫重點單詞或進行對話練習，形成作業練習搭子，共同鞏固基礎英語知識。

（2）提高作業：適合基礎較好的學生，具有一定綜合性與靈活性，如根據給定圖片或情境，用所學句型進行簡單寫作練習，或者進行聽力練習并完成相關題目。例如，給學生一幅家庭場景的圖片，讓他們用“Thisis…”\"He/Sheis\"等句型描述圖片中的人物和關系;又如，對教材中的例句進行時態改寫、主語改寫、情境改寫等提高練習，扎實這部分學生的英語語法應用能力。

（3）拓展作業：針對學有余力的學生，布置拓展性、探究性作業。如讓學生通過網絡或書籍收集與單元主題相關的英語資料，并制作成英語手抄報；或者讓學生自主創作一個英語小故事并錄制下來。又如在課后服務環節內，組織英語歌曲演唱、英語短劇表演等活動，提升學生的英語綜合運用能力與語言表現力。

3.評價方式分層

教師評價學生時應以細節支撐評價的真實度，做到言之有物。教師評價是學生后續優勢發展、劣勢補強的重要依據，需結合學生實際學情開展，避免“一刀切”。

（1）基礎層評價：側重于對學生基礎知識掌握情況的評價，關注學生學習態度與努力程度。只要學生在基礎知識學習上有進步，如單詞拼寫正確率提高、能熟練背誦對話等，就給予肯定與鼓勵。

（2）提升層評價：除考查對知識的掌握外，還注重學生在能力提升方面的表現。如在閱讀理解練習中，根據學生答題準確率、對文章的理解深度等進行評價;在口語表達方面，關注學生的語音語調、表達的流暢性等。

（3）拓展層評價：主要評價學生在拓展延伸活動中的態度、參與積極性、拓展主動性等多個方面的綜合表現。如英語短劇表演中，從學生的角色理解、臺詞表達、舞臺表現力等多個維度進行評價。

三、智慧教育平臺課后服務中的小學英語個性化學習實施

以人教版四年級上冊Unit1“MyClassroom\"為例，闡述智慧平臺在課后服務個性化學習中的應用：

（一）賬號注冊與平臺熟悉

學生在智慧教育平臺完成注冊登錄，首次登錄時，平臺引導學生瀏覽學習資源庫、學情測評區、互動交流區等各個功能模塊，幫助學生快速熟悉平臺環境，找到小學課后服務的專屬學習子欄目入口。在子欄目和學習資源庫中，學生可找到與\"MyClassroom\"相關的各種學習資料，熟悉學習資源的應用方式，為課后服務階段的個性化學習奠定基礎。

（二）進行精準的學情測評

學生進入學情測評板塊，完成平臺精心設計的英語測評。測評題目緊扣人教版教材知識點，全面考查詞匯、語法、聽說讀寫技能。例如，針對人教版四年級上冊Unit1“MyClassroom\"單元內容，考查學生對單元內重點單詞\"classroom\"\"blackboard\"\"light\"等的掌握情況，考查學生對重點句型\"Thisis...\"\"What'sin...\"以及語法的運用情況。測評結束后，平臺數分鐘內生成一份詳細的學情報告，報告中不僅呈現學生的各項成績，還會分析學生的優勢與薄弱環節，為學生的課后個性化學習指明方向；并據此將學生精準劃分到基礎層、提高層或拓展層，為教師安排課后服務活動提供依據。

（三）依據分層、定制學習

1.基礎層

學生依據分層結果，進人對應的個性化學習內容模塊。基礎層學生，平臺優先推送與\"MyClassroom\"相關的基礎詞匯動畫，如生動展示“classroom\"\"door\"\"win-dow\"等單詞的含義和發音，引導學生用連線、填空等方式鞏固對單元重點單詞的掌握情況。平臺為學生提供簡單語法講解視頻，如\"Thisis...\"句型的用法，Classroom情境下的造句、改寫句子要求，夯實語法基礎。平臺為學生提供簡單的聽力跟讀練習，讓學生通過聽力模仿和校準單詞以及單詞在句子中常見的連讀發音，鞏固所學詞匯和句型，實現英語的聽說能力綜合提升。

2.提高層

提高層學生收到與“MyClassroom\"匹配的拓展閱讀材料，如介紹不同教室布局的短文，引導學生遷移課文閱讀的方法和經驗，分析拓展閱讀材料，讀懂材料所闡述的重點內容，在閱讀中提高對單詞、句型、語法的掌握。語法專項訓練，如將單元重點“Therebe\"句型與此前學過的其他語法句型進行適當結合，完成對句型語法應用的遷移和提高，提高學生對語法知識的綜合應用能力。學生會收到簡單的口語表達任務，比如讓學生描述自己眼前的教室現狀，或讓學生描述理想中的教室布置等，鍛煉對單詞、句型、語法的應用能力；讓學生自行設計介紹教室布置的對話，鍛煉學生的聽說綜合能力。

3.拓展層

拓展層學生獲取與“MyClassroom”單元拓展出的主題討論任務，如用本單元所學的英語單詞、句型來描繪“未來的教室會是什么樣”。高級語法解析課程，如在“Therebe\"句型中加入定語從句，用于進一步詳細描述教室物品，鍛煉學生的綜合應用能力；或分析例句并改寫，明晰例句中的各部分，加深學生對語法句型的理解程度。讀寫綜合練習方面，要求學生進行課文的模仿寫作，提升綜合語言運用能力。聽說綜合練習方面，向學生提供一段關于虛擬教室的功能描述，引導學生分組討論功能描述并還原虛擬教室的使用方式，并引導學生小組完成“用虛擬教室的功能舉辦一場英語派對\"\"設計一個在虛擬教室中進行的科學實驗\"等口語表達任務。如\"Dur-inga science class，we were doing an experiment onplants.The virtual classroom providedus with a simu-lation environment where we could change the tempera-ture，light，and water conditions to observe how plantsgrew.It was like having a real-life science lab rightin the classroom.\"

（四）實時反饋與動態調整

學生在學習時，若遇到疑問，可隨時通過平臺的在線答疑功能向教師提問，教師會及時給予解答。校內課后服務時間段可直接向教師當面提出疑問。例如，學生在學習“MyClassroom\"單元時，對某個單詞的用法或某個句型的結構不理解，可隨時向教師請教。平臺還會依據學生的答題情況、學習時長、參與互動程度等數據，定期分析學生的學習進度與效果。每半學期進行一次綜合測評，根據測評結果與日常學習反饋，重新為學生分層，動態優化學習路徑，確保每個學生都能在最適合自己的節奏下學習。

四、結語

通過在智慧教育平臺課后服務中實施小學英語個性化學習路徑，學生能夠在適合自己的學習節奏和內容中提升英語綜合素養。從實施效果來看，不同層次的學生在詞匯、語法、聽說讀寫等方面都取得了一定進步，學習興趣和積極性也有所提高。未來，需持續關注學生的學習需求和反饋，不斷完善個性化學習路徑的設計與實施，加強對學生自主學習能力的培養，進一步提升智慧教育平臺在小學英語教學中的應用效果，為學生的英語學習和成長提供更有力的支持。

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