信息素養關聯度視角下 民辦高校本科畢業論文創新研究

一、從信息素養視角探究民辦高校本科畢業論文 創新能力培養

在教育部近年來倡導\"深化本科教學改革，全面提升教學質量\"的政策導向下，培養學生的創新精神與實踐能力已成為衡量教育質量的關鍵指標之一。本科教育階段，學生的畢業論文不僅是對所學知識的系統梳理與總結，更是展現其實踐操作能力、分析解決問題能力的重要窗口。因此，如何在這一關鍵教學環節中充分激發學生的創新潛能，提升其獨立思考能力與科研素養，是當前教育改革亟待攻克的重要課題。

信息素養，又稱信息素質，是指個體能夠敏銳感知信息需求，并高效檢索、評估與運用所需信息的能力。在信息爆炸的時代背景下，大學生是否具備良好的信息素養，直接關乎社會的進步與發展。目前，信息素養教育已成為全球高等教育體系的重要組成部分。近年來，圍繞信息素養對學生學術能力、創新能力影響的研究日益增多，有學者借助問卷調查，從實證角度深人探究了大學生信息素養對網絡學習投入以及創新創業能力的作用機制。歐陽崢崢等依據2006年美國大學與研究圖書館學會（ACRL）《科技信息素養標準》中的五項核心標準，精心設計了針對研究生學位論文撰寫過程的信息素養調查問卷，以中國科學院120位碩博研究生為樣本，對其學位論文研究過程中的信息素養現狀展開調查，并提出了提升研究生學位論文研究階段信息素養的培養策略。李翠霞等指出，博士研究生作為知識創新的主力軍，信息素養培養在其素質教育體系中占據著不可或缺的重要地位。然而，在本科生畢業論文領域，信息素養與學生創新能力關聯性的研究近乎空白。

本研究立足信息素養視角，深人剖析其與民辦高校本科畢業論文創新能力之間的內在聯系，旨在揭示信息素養在激發學生創新思維、提升科研能力方面的潛在價值。當前，信息素養在具體實踐場景中如何有效促進學生創新能力發展，尤其是在畢業論文這一關鍵教學環節中的應用，仍缺乏系統、深入的研究。鑒于此，本研究以吉利學院學生為研究對象，探討信息素養在本科畢業論文撰寫過程中如何與學生的創新能力相互作用，并進一步分析信息素養提升對論文質量的潛在影響，期望為民辦高校創新人才培養提供堅實的理論支撐與可行的實踐指導。

二、民辦高校學生畢業論文創新性的信息素養因素的實證分析

（一）問卷設計與數據獲取

問卷設計涵蓋兩部分內容：第一部分聚焦于大學生的個人信息，具體包括性別、年級及專業等基本情況；第二部分圍繞大學生的信息素養展開調查，共涉及10個維度，分別為獲取信息的途徑、獲取信息的難易程度、判斷信息可靠性與準確性的能力、信息技術運用水平、信息工具的作用發揮、學校信息資源的支持力度、學校信息素養培訓的開展情況、導師對論文創新的鼓勵程度、導師創新性指導的充分性以及導師反饋意見的建設性。問卷采用李克特五點量表進行計分。本次調查以民辦高校大四學生及已畢業學生為樣本群體，調查工作于2024年10月開展。借助\"問卷星\"平臺，共發放問卷121份，經嚴格篩選，回收的有效問卷數量為121份。

（二）數據分析與處理

運用SPSS26軟件開展數據分析，計算得出巴特利球形檢驗統計量為337.448，對應的P值為0，這表明相關系數矩陣與單位矩陣之間存在顯著差異。同時，KMO值為0.665，依據Kaiser提出的KMO度量標準，本研究變量適宜進行因子分析。在因子分析過程中，選取特征值大于1的4個因子，將原有的10個大學生信息素養影響因素簡化為4個因子，這4個因子對總變量方差的解釋程度達 73.52% 。其中，導師創新性指導支持對原有變量總方差的解釋度最高，為 24.78% ；其次是學校創新性支持，解釋度為 17.598% ;再次是創新性信息技術使用，解釋度為 15.722% ；最后是信息獲取與評估，解釋度為15.42% 。采用方差最大法對成分矩陣進行旋轉處理，促使成分矩陣的載荷系數呈現明顯的兩極分化態勢，最終提取出4個主成分，具體為：導師創新性指導（包含導師鼓勵論文創新、導師創新性指導的充分性、導師反饋的建設性等要素）、學校創新性支持（涵蓋學校信息資源支持、學校信息素養培訓等內容）、創新性信息技術使用（涉及信息技術使用、信息工具作用等方面）和信息獲取與評估（包括大學生獲取信息途徑、獲取信息難易度、判斷信息的可靠性與準確性等維度）。

（三）計算大學生論文創新性綜合得分

將4個主成分得分分別與其對應的方差貢獻率相乘，再將所得結果加總，從而得出綜合得分。依據數據處理結果中的成分得分系數矩陣，可進一步計算得出各主成分得分。

F₁=0.021X₁-0.068X₂-0.08X₃-0.085X₄+0.085X₅- 0.061X₆-0.049X₇+0.373X₈+0.385X₉+0.373X₁₀

F₂=0.163X₁+0.17X₂-0.077X₃-0.077X₄-0.217X₅+ 0.546X₆+0.527X₇-0.011X₈-0.023X₉-0.092X₁₀

F₃=0.392X₁-0.012X₂-0.031X₃+0.575X₄+0.39X₅+ 0.033X₆-0.106X₇-0.047X₈+0.063X₉+0.031X₁₀

F₄=-0.317X₁+0.341X₂+0.611X₃+0.079X₄+0.356X₄- 0.137X₆-0.043X₇-0.144X₈-0.06X₉+0.031X₁₀

每個成分的得分系數 B 的計算方式為：該成分解釋的方差百分比與所有主成分累積貢獻率的比值。本研究提取的4個主成分解釋的方差百分比依次為： 24.78% 、17.598%.15.722%.15.42% ，所有主成分的累積貢獻率為73.52% 。據此計算可得 ：B₁=24.78%÷73.52%≈0.337，B₂= 17.598%÷73.52%≈0.239，B₃=15.722%÷73.52%≈0.214 B₄=15.42%÷73.52%≈0.21， 。因此，綜合得分 Z 的計算公式為： Z=0.337F₁+0.239F₂+0.214F₃+0.21F₄ （其中 F₁，F₂，F₃，F₄ 分別代表4個主成分得分）。將每個樣本的主成分得分分別乘以對應的得分系數，即可計算出樣本中所有學生的論文創新性綜合得分。

（四）影響民辦高校本科生論文創新的信息素養因素 分析

依據綜合得分公式，計算得出10個變量的綜合得分系數，具體結果如表1所示。在四個主成分中，大學生創新性信息技術使用（涵蓋信息工具使用、信息技術使用等方面）是影響民辦高校本科生論文創新性的首要因素；導師創新性指導（包含導師創新性指導的充分性、導師反饋的建設性等維度）是影響論文創新性的第二關鍵因素；學校創新性支持（涉及學校信息資源支持、學校信息素養培訓等內容）是影響學生論文創新性的第三重要因素；信息獲取與評估（包括大學生獲取信息途徑、獲取信息難易度、判斷信息的可靠性與準確性等要素）在四個主成分中對論文創新性的影響最小。

（五）學生在論文創新中對信息素養支持的具體期望

多數學生認為，數據分析工具、文獻管理軟件、思維導圖軟件、信息可視化工具等信息工具對提升畢業論文的創新性具有重要作用。這些工具不僅能有效提高論文寫作效率，還能助力提升論文質量，使畢業論文在研究方法與數據分析方法上更具創新性。鑒于此，學生期望論文指導教師及學校層面能在論文創新過程中，在信息素養培養方面給予更多支持。

如表2所示，在參與調查的121名學生中，87人希望指導教師能夠在信息獲取環節提供推薦與指導；83人期望指導教師就信息評估的標準與方法給予專業指導;76人希望教師能推薦實用的信息應用工具與技術；70人希望教師在論文創新設計方面提供具體指導。在學校層面，有 76.86% 的學生希望學校能提供更多科研資源支持。通過與部分學生進行線下交流了解到，學校購買的知網數據庫無法充分滿足學生論文寫作需求。盡管學校已開設信息素養課程與創新性寫作課程，但仍有 69.42% 的學生希望在高年級增設具有特色的創新性寫作培訓課程， 63.64% 的學生希望增設針對性的信息素養培訓課程，以切實提高畢業論文的創新性。

三、結語

本研究借助因子分析法，深入揭示了信息素養對本科生畢業論文創新性的影響機制，并進一步探究了學生在論文寫作過程中對信息素養支持的具體需求與期望。研究結果顯示，影響大學生畢業論文創新性的主要因素涵蓋創新性信息技術使用、導師創新性指導、學校創新性支持以及信息獲取與評估。

首先，創新性信息技術使用被認定為影響論文創新性的首要因素。學生普遍期望導師能夠推薦各類信息應用工具與技術，助力其更高效地運用信息技術開展研究工作。此外，導師的創新性指導，如選題方向的把控、研究方法的指導、數據分析技巧的傳授等，位居第二。學生普遍渴望導師能夠提供更為充分、細致的反饋意見，尤其是在論文創新性設計以及創新研究方法的選擇方面給予針對性指導。

其次，盡管學校在信息資源支持與信息素養培訓方面已做出一定努力，但研究發現，學校的創新性支持僅排在第三位。學生期望能夠獲得更多的科研資源，特別是在數據庫訪問權限方面給予更充分的支持，以滿足其論文寫作過程中的信息需求。雖然學校已開設相關課程，但仍有眾多學生期望在高年級階段增設更具特色化的創新性寫作課程與信息素養課程，以切實提升其論文的創新性。

最后，信息獲取與評估方面對論文創新性的影響相對較小。盡管學生對信息獲取途徑與評估標準已有一定程度的掌握，但仍希望在這一領域獲得更為深人、專業的指導。

由此可見，提升學生信息技術應用能力、強化導師創新性指導、優化學校科研資源支持與課程設置，尤其是加強創新性寫作與信息素養的專項培訓，將有助于進一步推動民辦高校本科生畢業論文創新性的提升。

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