新文科背景下本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理研究與實(shí)踐

一、新文科背景下本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的必要性

構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系是新文科建設(shè)的主要任務(wù)。新文科建設(shè)要求培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有中國(guó)特色，而這必經(jīng)之路就是堅(jiān)持中國(guó)特色的文科教育教學(xué)發(fā)展之路。因此，高校培養(yǎng)新文科人才必須以我國(guó)國(guó)情作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，回應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求和國(guó)家的需求。當(dāng)前，時(shí)代和國(guó)家對(duì)高素質(zhì)、綜合性、創(chuàng)新型、研究型人才有著強(qiáng)烈渴望。實(shí)踐教育作為本科人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，它回應(yīng)了時(shí)代和國(guó)家對(duì)高素質(zhì)、綜合性、創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)需求，因此實(shí)踐教育的重要性不言而喻。而本科畢業(yè)論文作為實(shí)踐教育中的核心環(huán)節(jié)和重要組成部分，對(duì)新文科人才培養(yǎng)具有舉足輕重的價(jià)值和作用。

本科畢業(yè)論文寫作要求學(xué)生深刻理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到理論創(chuàng)新和實(shí)際運(yùn)用并重。在新的歷史階段，培養(yǎng)新文科人才的題中之義就包含著提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。這是因?yàn)槎呔哂袃?nèi)在邏輯的緊密性和價(jià)值追求的一致性。高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教育，促進(jìn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升，用本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升助力高校新文科建設(shè)。

二、本科畢業(yè)論文現(xiàn)存的問(wèn)題及原因分析

（一）畢業(yè)論文內(nèi)容質(zhì)量參差不齊

1.畢業(yè)論文選題方面

（1）本科畢業(yè)論文的選題趨于“大、泛、空”，不具備實(shí)際意義上的研究?jī)r(jià)值

大部分學(xué)生對(duì)研究議題缺乏真實(shí)的感知，往往找不到合適和巧妙的切入點(diǎn)，只能選取一個(gè)空泛的議題進(jìn)行研究。以法學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生的畢業(yè)論文選題多是“法人人格逆向否認(rèn)制度法律適用探析”“我國(guó)成年意定監(jiān)護(hù)監(jiān)督制度研究”“我國(guó)檢察機(jī)關(guān)審查逮捕聽證程序研究”等。對(duì)于本科生而言，這類選題核心概念的內(nèi)涵與外延過(guò)于寬泛，難以聚焦，憑借篇幅相對(duì)有限的畢業(yè)論文去探究宏大議題，往往難以深人。

（2）論文選題的理論與實(shí)際結(jié)合不緊密，與應(yīng)用型要求相背離

2021年，教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估指標(biāo)體系（試行）》提出，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性工作為基礎(chǔ)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例 ?50% 。以法學(xué)專業(yè)為例，本科畢業(yè)論文的選題通常是圍繞著法律制度分析、法律制度適用、法律制度優(yōu)化與完善等，但學(xué)生往往只局限在“傳統(tǒng)德治思想的起源與現(xiàn)代思辨”“認(rèn)罪認(rèn)罰案件中證據(jù)開示制度構(gòu)建研究”等法律制度層面，沒(méi)有將抽象的法律條文與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，未能深層次挖掘制度與社會(huì)實(shí)際的關(guān)系，實(shí)踐性不強(qiáng)。

（3）畢業(yè)論文選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性

在本科畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，選題較為陳舊是普遍存在的問(wèn)題。比如，在2024年法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中依然有“民間借貸的法律風(fēng)險(xiǎn)與防范”“虛假訴訟司法適用問(wèn)題探討”“論我國(guó)非法證據(jù)排除規(guī)則的適用與完善”等陳舊的選題。這些選題老生常談，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)被反復(fù)研究。對(duì)學(xué)生而言，基于這些較為陳舊選題而寫出的畢業(yè)論文往往是拾人牙慧，很難做到標(biāo)新立異。

2.論文內(nèi)容及方法層面（1）論文研究?jī)?nèi)容相對(duì)陳舊部分本科畢業(yè)論文整體上屬于拼接體，對(duì)于研究議題沒(méi)有學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，只是對(duì)既有研究成果的簡(jiǎn)單拼湊。以法學(xué)專業(yè)為例，其專業(yè)的本科畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容和方向主要集中在民法、刑法、商法等領(lǐng)域法律制度層面的分析與研究。而這些研究?jī)?nèi)容大多已被學(xué)界廣泛討論和研究，一些問(wèn)題學(xué)界已有定論，因此喪失了研究的價(jià)值。然而，需要承認(rèn)的是，法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)領(lǐng)域在新時(shí)代背景下仍然具有新的研究意義。一方面，“新”可以是“新舊結(jié)合”。比如，學(xué)生的研究?jī)?nèi)容還是傳統(tǒng)領(lǐng)域的物權(quán)法，但是如果講物權(quán)法和數(shù)字資產(chǎn)結(jié)合運(yùn)用，那么這種復(fù)合式的研究?jī)?nèi)容就具備了新穎性。另一方面，“新”也可以是“舊題新做”當(dāng)前，信息化、智能化、數(shù)據(jù)化進(jìn)程飛速推進(jìn)，舊議題可能衍生出新問(wèn)題，如在高度數(shù)據(jù)化和信息化的今天，我們的數(shù)據(jù)信息和財(cái)產(chǎn)是否屬于遺產(chǎn)的一部分？

（2）論文的論證力度欠缺

當(dāng)前，很多本科畢業(yè)論文的論證力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，論文中呈現(xiàn)出來(lái)的論證方法和數(shù)據(jù)無(wú)法有力支撐論文觀點(diǎn)。比如，學(xué)生在畢業(yè)論文中引用的參考文獻(xiàn)不具備權(quán)威性，或者文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn)，不具備當(dāng)下的可借鑒性。此外，部分學(xué)生采用的論證方法不具備邏輯嚴(yán)密性。比如，學(xué)生以問(wèn)卷調(diào)查作為其論文的主要研究和論證方法，但其收集的問(wèn)卷樣本數(shù)量不足、說(shuō)服性不強(qiáng)。

（二）本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理全過(guò)程有待加強(qiáng)

1.畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系不科學(xué)

在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，不同學(xué)科、不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是有區(qū)別的。然而，目前高校的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的問(wèn)題。同時(shí)，論文評(píng)價(jià)工作具有較強(qiáng)的主觀性，可能會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)不公平的現(xiàn)象。

在指導(dǎo)教師管理方面，一方面，因獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)政策的缺失，導(dǎo)致部分教師投身論文指導(dǎo)的熱情和積極性不高；另一方面，大部分高校對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的懲戒措施也不夠完善，沒(méi)有相關(guān)的制度規(guī)范約束論文指導(dǎo)教師的行為。

在畢業(yè)論文寫作過(guò)程管理方面，當(dāng)前多數(shù)高校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的監(jiān)管側(cè)重結(jié)果導(dǎo)向，而非過(guò)程管控。其質(zhì)量監(jiān)控多聚焦于開題、查重、盲審等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的任務(wù)完成度，缺乏對(duì)選題策劃、提綱擬定、初稿撰寫、修改完善等全流程的質(zhì)量管控。

2.畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置與學(xué)生課程教學(xué)體系的銜接有待優(yōu)化

畢業(yè)論文寫作需要學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、研究分析及理論創(chuàng)新能力，而課程教學(xué)作為本科教育的中心環(huán)節(jié)理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)責(zé)任。然而，目前的課程設(shè)置無(wú)法支撐上述目標(biāo)的達(dá)成。以法學(xué)專業(yè)為例，當(dāng)前法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置側(cè)重理論教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生研究分析能力、理論創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置與學(xué)生課程教學(xué)體系的銜接有待優(yōu)化。

三、本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理優(yōu)化方案

針對(duì)高校本科畢業(yè)論文存在的諸多問(wèn)題，應(yīng)從提升四項(xiàng)能力和強(qiáng)化主任責(zé)任兩個(gè)方面入手，優(yōu)化本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方案，切實(shí)提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。提升四項(xiàng)能力，即提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；強(qiáng)化主體責(zé)任，即強(qiáng)化學(xué)校、二級(jí)教學(xué)單位、指導(dǎo)教師以及學(xué)生的責(zé)任。

（一）提升四項(xiàng)能力

本科畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)學(xué)生綜合能力有著較高要求，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。筆者提出以新文科SIQF人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的四項(xiàng)能力。SIQF即Synchronization（同步）、Integration（融合）、Quality（素質(zhì)）和Flexibility（靈活）。新文科SIQF人才培養(yǎng)模式，即與同類高校同步提升、學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)之間融合發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活創(chuàng)新。

1.Synchronization（同步）

Synchronization（同步），即與同類高校同步提升。高校應(yīng)與同類高校構(gòu)建協(xié)同發(fā)展機(jī)制，建立良好的溝通渠道，在人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)論文管理制度、畢業(yè)論文質(zhì)量提升等方面與同類高校協(xié)同推進(jìn)改革。

具體措施有：加入學(xué)科或者高校聯(lián)盟、進(jìn)行國(guó)際化合作辦學(xué)、參加校際課程共享等。

2.Integration（融合）

Integration（融合），即學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)之間融合發(fā)展。高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開放共享，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科和跨專業(yè)的創(chuàng)新與應(yīng)用能力，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企融合、線上線下融合，創(chuàng)新教育教學(xué)手段。

具體措施有：學(xué)科融合、專業(yè)融合，根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的深度融合，培育交叉專業(yè)，組建學(xué)科與專業(yè)融合教研室；“學(xué)創(chuàng)”融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合；產(chǎn)教融合，完善實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐合作企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.Quality（素質(zhì)）

Quality（素質(zhì)），即學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展與變革的時(shí)代背景下，高校需要將綜合素質(zhì)提升貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，不僅要注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，更要著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及溝通協(xié)調(diào)能力。

具體措施有：落實(shí)課程思政，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力提升的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；開設(shè)涉及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和邏輯思維能力的通識(shí)教育課程；重視提升學(xué)生的心理素質(zhì)，設(shè)置學(xué)生心理健康咨詢室，開設(shè)學(xué)生心理健康必修課。

4.Flexibility（靈活）

Flexibility（靈活），即學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活創(chuàng)新。高校要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，探索彈性化管理制度，以完全學(xué)分制為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

具體措施有：學(xué)籍保留、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)、主輔修專業(yè)互換、學(xué)業(yè)定制化、修讀微專業(yè)等。

（二）強(qiáng)化主體責(zé)任

本科畢業(yè)論文教學(xué)是一個(gè)多主體協(xié)同的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、二級(jí)教學(xué)單位、指導(dǎo)教師以及學(xué)生四方主體共同努力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第一，壓實(shí)學(xué)校責(zé)任。高校作為本科畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理者和組織者，其主要職責(zé)在于建立一套科學(xué)完善的論文管理監(jiān)督體系。一套科學(xué)完善的論文管理監(jiān)督體系應(yīng)包含畢業(yè)論文工作計(jì)劃、導(dǎo)師分配安排、學(xué)生選題指導(dǎo)與監(jiān)管、開題報(bào)告審查、論文中期檢查、論文的查重和盲審制度、論文答辯監(jiān)管、論文工作總結(jié)等。學(xué)校作為本科畢業(yè)論文教學(xué)工作的組織主體，應(yīng)該完善每一環(huán)節(jié)的規(guī)范細(xì)則，做到全過(guò)程和全鏈條的監(jiān)督管理。

第二，強(qiáng)化二級(jí)教學(xué)單位責(zé)任。二級(jí)教學(xué)單位作為直接管理指導(dǎo)教師與學(xué)生的主體，既承擔(dān)著學(xué)校層面畢業(yè)論文工作的監(jiān)控與管理職責(zé)，又緊密連接指導(dǎo)教師與學(xué)生群體，在畢業(yè)論文質(zhì)量提升中發(fā)揮著關(guān)鍵樞紐作用。二級(jí)教學(xué)單位應(yīng)切實(shí)履行管理職責(zé)，結(jié)合本學(xué)院、學(xué)科專業(yè)特色，有針對(duì)性地開展畢業(yè)論文寫作專題講座，系統(tǒng)講授文獻(xiàn)檢索方法與途徑，如學(xué)校圖書館電子數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法、前沿學(xué)術(shù)資源獲取路徑等，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的學(xué)術(shù)研究工具。同時(shí)，二級(jí)教學(xué)單位要構(gòu)建畢業(yè)論文全過(guò)程質(zhì)量管控機(jī)制，實(shí)行院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由教學(xué)副院長(zhǎng)協(xié)助統(tǒng)籌落實(shí)各項(xiàng)工作，確保各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控與規(guī)范管理落到實(shí)處。

第三，強(qiáng)化畢業(yè)論文指導(dǎo)教師責(zé)任。指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的第一責(zé)任人，在保障論文質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用。一方面，學(xué)校應(yīng)重視指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中的專業(yè)性投入，構(gòu)建科學(xué)合理的薪酬核算體系與激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提升指導(dǎo)教師的工作積極性。另一方面，學(xué)校應(yīng)建立規(guī)范化的指導(dǎo)過(guò)程監(jiān)管機(jī)制，明確界定指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)指導(dǎo)行為的規(guī)范與職責(zé)，對(duì)違背教師職業(yè)操守、違反師德師風(fēng)的行為實(shí)行嚴(yán)格的一票否決制度。

第四，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任。學(xué)生作為本科畢業(yè)論文的直接創(chuàng)作主體與首要責(zé)任主體，其學(xué)術(shù)投人度和研究自主性從根本上決定了學(xué)生在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量過(guò)程中處于核心驅(qū)動(dòng)地位。首先，在新生入學(xué)階段，教師就應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)闡釋本科四年教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)邏輯，以及畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)體系中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立與畢業(yè)論文寫作要求相匹配的綜合素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)。其次，依托課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)講授本科畢業(yè)論文寫作所需的基礎(chǔ)技能與方法論體系，如文獻(xiàn)檢索工具的運(yùn)用方法、學(xué)術(shù)論文的寫作范式、研究方法的科學(xué)選擇等內(nèi)容。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)術(shù)不端的警示教育。以近年教育行政部門及高校發(fā)布的學(xué)術(shù)不端典型案例作為素材，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避畢業(yè)論文寫作中的學(xué)術(shù)不端行為，明確禁止論文買賣、代寫、剽竊、抄襲等嚴(yán)重違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信的行為，構(gòu)建覆蓋學(xué)術(shù)道德認(rèn)知、行為規(guī)范養(yǎng)成與后果預(yù)警的立體化教育體系。

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