探討數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)教師信息化素養(yǎng)深化發(fā)展路徑

當(dāng)前教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，并將其與教師教學(xué)結(jié)合起來展開探究，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、手段的多元創(chuàng)新，但在實(shí)踐教學(xué)過程中依舊存在問題，對于數(shù)字化教學(xué)活動的有序開展造成很大影響。比如，缺乏完善的培訓(xùn)體系、信息化教學(xué)資源有限、評價體系不完善等，使得教學(xué)質(zhì)量及效果很難同步提升。所以，為了將此問題解決，探究數(shù)字化技術(shù)推動教師信息化素養(yǎng)深化拓展路徑尤為重要。故而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視此方面的內(nèi)容，并尋求通過高質(zhì)量的提升與多樣化的轉(zhuǎn)變對自身信息化素養(yǎng)展開高質(zhì)量培育。

一、教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，教師是各學(xué)段學(xué)校教育與科研實(shí)踐的核心主體，其信息化素養(yǎng)水平的提升對教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，但是現(xiàn)階段部分教師無法達(dá)到國家對教師基本素養(yǎng)的要求。尤其是部分學(xué)校具備信息素養(yǎng)的教師數(shù)量比例較少，導(dǎo)致信息化技術(shù)在教學(xué)活動中落實(shí)存在困難。由此，對于小學(xué)來說，若想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，落實(shí)數(shù)字化教學(xué)，需要配齊人力資源和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，同時要做好學(xué)校教師資質(zhì)培訓(xùn)，在保證軟件設(shè)施和硬件設(shè)施都完善的前提下，引導(dǎo)教師做好數(shù)字化普及工作，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教師數(shù)字化素養(yǎng)培育與提升的目標(biāo)。

其次，當(dāng)下科學(xué)技術(shù)日新月異，在這一社會背景之下，新的教學(xué)工具和理念不斷涌現(xiàn)。為此，數(shù)學(xué)教師在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，需要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)、接受新的信息，這樣才能夠緊跟時代步伐，打造契合素質(zhì)教育和“雙減\"教育政策的教學(xué)課堂，助力學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。但是，在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往出于工作負(fù)擔(dān)較重、時間有限等原因，難以進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生無法學(xué)習(xí)最新的信息化教學(xué)知識、信息更新滯后等問題。這也是在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尤為注重的方面之一，意識到這種情況是不利于自身整體信息素養(yǎng)的培育與提升的。

再次，我國城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在一定的差距，尤其是在農(nóng)村地區(qū)和城市之間的差距較大，主要表現(xiàn)在信息資源分配上。對于農(nóng)村地區(qū)來說，信息化技術(shù)的發(fā)展與實(shí)踐均落后于城市，這樣導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的信息化素養(yǎng)發(fā)展不平衡，城市學(xué)校教師能夠有更多的機(jī)會借助先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)工具展開教學(xué)實(shí)踐工作，并將信息化技術(shù)更好地融人數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，而農(nóng)村學(xué)校的教師就可能面臨資源匱乏的困境，具體表現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師沒有機(jī)會接觸到信息化的教學(xué)技術(shù)、數(shù)字化觀念更新慢等。

二、數(shù)字化技術(shù)對教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一)促進(jìn)融合創(chuàng)新，引導(dǎo)教師高效教學(xué)

將智能教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行深度融合，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)設(shè)出更加生動直觀的教學(xué)情境。這種教學(xué)方式也受到多數(shù)教師的歡迎，在具體教學(xué)中，教師能夠使用信息化的教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新自身教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，繼而達(dá)到高質(zhì)教學(xué)的目的。在此基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)教師展開的教學(xué)實(shí)踐活動契合當(dāng)下素質(zhì)教育的具體要求，也能夠?qū)W(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培育與提升。

(二)提升數(shù)據(jù)處理能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量

在信息化教學(xué)過程中，教師必須借助大數(shù)據(jù)分析來深入、準(zhǔn)確、客觀地了解班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在此過程中，教師借助數(shù)字化工具，有助于優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及提升教學(xué)效果，基于大數(shù)據(jù)給出的科學(xué)、客觀的結(jié)果，調(diào)整自身的教學(xué)方式，從而展開高效的教學(xué)實(shí)踐工作。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)教師首先要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，進(jìn)而對自己的教學(xué)策略進(jìn)行及時的調(diào)整。在此基礎(chǔ)之上，教師基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方式，不僅能夠提升自己課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)自身數(shù)據(jù)處理能力，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的教學(xué)，針對班級學(xué)生的差異來展開具體的教學(xué)實(shí)踐工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（三)推動教師自我發(fā)展，不斷更新教學(xué)方式

數(shù)字化技術(shù)為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐活動，提供了更為豐富多元的教學(xué)資源，以及便捷高效的學(xué)習(xí)途徑。在這一背景下，數(shù)學(xué)教師可借助在線課程、教育論壇、線上資料等渠道，學(xué)習(xí)與更新教學(xué)方式和教學(xué)理念。正是基于此，數(shù)學(xué)教師能夠不斷接觸新知識、新技能，進(jìn)而持續(xù)革新自身教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。由此可見，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)提升教師的信息化素養(yǎng)，對推動教師專業(yè)能力發(fā)展意義重大。隨著教育改革的持續(xù)深人，各學(xué)科教師的信息素養(yǎng)正逐步增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師融入信息化資源，通過調(diào)用這些資源，不僅能提升自身專業(yè)水平，還能改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對學(xué)生而言益處良多。同時，也引導(dǎo)教師更加靈活地運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)一步提升教學(xué)能力、專業(yè)能力與信息素養(yǎng)。

三、數(shù)字化技術(shù)下提升教師信息化素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)研修，推動教師高效發(fā)展

數(shù)學(xué)教師在開展具體教學(xué)實(shí)踐時，需通過數(shù)字化技術(shù)培育和提升自身信息化素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。在此過程中，定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)至關(guān)重要。學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn)，應(yīng)聚焦前沿的新技術(shù)、新理念，為教師提供針對性提升的機(jī)會。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)廣泛參與培訓(xùn)，并在培訓(xùn)期間反思自身在信息化素養(yǎng)方面的不足，加以改進(jìn)，從而提升綜合能力與核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

例如，當(dāng)務(wù)之急是通過加強(qiáng)培訓(xùn)助力數(shù)學(xué)教師成長。在此過程中，數(shù)學(xué)教師既能開展針對性學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生也能在教師信息化技術(shù)引導(dǎo)下培養(yǎng)與提升自身綜合能力與核心素養(yǎng)。學(xué)校首先要定期組織數(shù)學(xué)教師參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)時，邀請相關(guān)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師舉辦講座。講座中，專家應(yīng)圍繞當(dāng)前信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最新教育理念及教學(xué)技術(shù)展開培訓(xùn)，幫助教師全面認(rèn)識教學(xué)實(shí)踐工作。此外，專家應(yīng)制訂多層次培訓(xùn)計(jì)劃：對于年輕教師，制訂信息技術(shù)培優(yōu)計(jì)劃，引導(dǎo)他們借助信息平臺優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，并將優(yōu)秀課程上傳至平臺供其他教師參考；開展賽課評課活動，促使年輕教師靈活運(yùn)用信息化平臺優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于中年教師，開展信息化技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)其信息平臺操作能力，引導(dǎo)他們利用信息平臺豐富教學(xué)資源，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)信息化課件。對于信息化技術(shù)掌握較弱的老年教師，先向其滲透信息化素養(yǎng)的重要性，帶領(lǐng)他們參與聽課、教研等信息化課程活動，讓他們切實(shí)感受信息化平臺對教學(xué)的輔助作用，再開展信息化平臺應(yīng)用專項(xiàng)培訓(xùn)，提升其應(yīng)用水平。最后，專家還應(yīng)注重教師基礎(chǔ)信息技能提升、高級信息技術(shù)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評估等多方面的培育工作。如此系統(tǒng)、全面地培訓(xùn)，才能助力教師高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)建立適宜獎勵機(jī)制，激發(fā)教師提升動力

在提升數(shù)學(xué)教師信息化素養(yǎng)的進(jìn)程中，教師的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐、主動收集知識內(nèi)容至關(guān)重要。學(xué)校可構(gòu)建合理的獎勵機(jī)制，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力，促使他們積極投身其中，進(jìn)而更加重視自身信息技能的培養(yǎng)與提升，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

以小學(xué)為例，學(xué)校可將數(shù)學(xué)教師的信息化素養(yǎng)納人績效評價體系，設(shè)立相關(guān)獎項(xiàng)，鼓勵教師踴躍參與信息化教學(xué)實(shí)踐活動。對于表現(xiàn)出色的教師，給予及時且恰當(dāng)?shù)莫剟睿绐劷稹s譽(yù)證書、晉升機(jī)會等；對于表現(xiàn)欠佳的教師，提供更多的支持與指導(dǎo)，如組織專門的培訓(xùn)、安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行一對一幫扶等。如此，能讓每位數(shù)學(xué)教師依據(jù)自身實(shí)際情況開展教學(xué)實(shí)踐。通過這種方式，學(xué)校能形成積極的激勵機(jī)制，推動教師主動提升信息化素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可組織數(shù)學(xué)教師展示優(yōu)秀的信息化教學(xué)案例。這不僅為教師們提供了相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，還能促使他們反思自己的數(shù)學(xué)課堂。例如，多媒體教學(xué)課件雖能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也可能使學(xué)生過度依賴圖文、視頻學(xué)習(xí)方式。因此，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息化技術(shù)時，需充分考慮班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教學(xué)要求，開展有針對性的教學(xué)活動。

(三)搭建資源共享平臺，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍在當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)深度融入教學(xué)實(shí)踐的大環(huán)境

下，搭建資源共享平臺，能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)活動營造優(yōu)質(zhì)氛圍。身處這樣的氛圍，教師能更主動地開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的專業(yè)成長。

以學(xué)校層面為例，可打造專屬的數(shù)學(xué)信息化教育資源共享平臺，以此推進(jìn)教師信息素養(yǎng)的培育與提升工作。該平臺涵蓋教學(xué)課件、教案習(xí)題庫、教學(xué)心得、教學(xué)評價方式等內(nèi)容，其資源豐富度主要依靠學(xué)校數(shù)學(xué)教師上傳來實(shí)現(xiàn)。如此一來，平臺可匯聚更貼合本校教學(xué)實(shí)際、更具針對性的優(yōu)質(zhì)資源，為數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)提升筑牢基礎(chǔ)。這種教師自主上傳資源的模式，能促使各年級數(shù)學(xué)教師積極將數(shù)字化技術(shù)融入課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間與空間上的限制，助力線上線下混合教學(xué)模式的有效實(shí)施，推動教學(xué)信息化水平全方位提升。當(dāng)教師信息素養(yǎng)得以提升后，在教學(xué)中可靈活運(yùn)用平臺，借助豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，加深學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，助力學(xué)生拓展知識面，讓學(xué)生依托多樣化資源掌握課程知識。同時，將課堂教學(xué)與信息平臺有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在此過程中，學(xué)校需對教師上傳的內(nèi)容嚴(yán)格審核，篩選優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行推薦，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的交流與反復(fù)使用，在校園內(nèi)營造高品質(zhì)教學(xué)氛圍。此外，學(xué)校還應(yīng)組織線下教學(xué)研討活動，為教師創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)契機(jī)。活動中，數(shù)學(xué)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒、共同進(jìn)步，構(gòu)建良性教學(xué)生態(tài)，為推進(jìn)信息化教學(xué)筑牢基礎(chǔ)。在此前提下，再針對性開展數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能與信息化素養(yǎng)提升培育工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)能力的雙向進(jìn)階。

結(jié)語

數(shù)字化技術(shù)為數(shù)學(xué)教師信息化素養(yǎng)的深化發(fā)展提供了強(qiáng)有力支撐。面對技術(shù)變革帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師需持續(xù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方式與理念，契合教育現(xiàn)代化需求。學(xué)校通過加強(qiáng)培訓(xùn)、建立獎勵機(jī)制、搭建資源共享平臺等策略，助力數(shù)學(xué)教師提升信息化教學(xué)素養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。可以預(yù)見，隨著數(shù)字化技術(shù)持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)教師信息化素養(yǎng)提升將是長期過程，需要教師與學(xué)校持之以恒、深入探究實(shí)踐，方能在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化征程中穩(wěn)步前行，為學(xué)生成長與學(xué)科發(fā)展注人持久動力。

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責(zé)任編輯：黃大燦

《安徽教育科研》征訂啟事

《安徽教育科研》2018年5月創(chuàng)刊，由安徽教育出版社主辦，為國內(nèi)公開發(fā)行的綜合性教育類學(xué)術(shù)刊物，主要讀者對象為從事基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育的一線教師和校長，以及教育研究和教育管理人員。雜志立足安徽，服務(wù)全國，反映教育熱點(diǎn)問題、傳播教學(xué)先進(jìn)理念，為大家提供一個展示教研成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺，一個彰顯才華與才智、發(fā)表心得與心聲的窗口，一個教師之間增進(jìn)了解、學(xué)校之間加強(qiáng)溝通的紐帶。

《安徽教育科研》，旬刊(每月8日/18日/28日出刊)，大16開，128頁；國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號 CN34-1331/G4 ，國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號ISSN2096－5885；每冊定價25元，全年訂閱價900元。

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