新工科背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

一、研究背景

2024年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)1179萬人，較2023年增加21萬人，再創(chuàng)歷史新高。黨的二十大報(bào)告明確提出，“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略。就業(yè)是最基本的民生。強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”。落實(shí)落細(xì)就業(yè)優(yōu)先政策，應(yīng)將青年尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)工作置于更加突出的位置，以保障基本民生。高校畢業(yè)生就業(yè)既關(guān)乎家庭幸福，又關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與社會(huì)和諧穩(wěn)定。受我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)深度調(diào)整及國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜變化等因素影響，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾日益凸顯。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深度變革催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，推動(dòng)新工科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。新業(yè)態(tài)對(duì)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的復(fù)合型人才需求迫切，新時(shí)代計(jì)算機(jī)類工科人才需要具備跨學(xué)科合作意識(shí)、創(chuàng)新思維及多元化知識(shí)體系，以更好地服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。然而，當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求存在脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生“就業(yè)難”與企業(yè)“招聘難”的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。在新就業(yè)形勢(shì)下，如何推動(dòng)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)，成為高校服務(wù)就業(yè)工作亟待解決的重大課題。本研究基于X大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2019—2023年本科畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，分析新工科背景下就業(yè)態(tài)勢(shì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響，探索計(jì)算機(jī)類專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)路徑，為新形勢(shì)下高校就業(yè)服務(wù)工作提供科學(xué)決策依據(jù)。

二、計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生人數(shù)逐年增加

近年，我國(guó)高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高校畢業(yè)生總數(shù)不斷攀升。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)從2019年的834萬增至2023年的1158萬。計(jì)算機(jī)類專業(yè)作為高校熱門專業(yè)，其招生和畢業(yè)人數(shù)常年位居高校各專業(yè)前列，推動(dòng)該專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。2023年，全國(guó)計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)人數(shù)達(dá)45萬，其中X大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院本科生畢業(yè)人數(shù)從2019年的217人增至2023年的344人，增幅達(dá) 58.53% 。

（二）畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，就業(yè)去向更加多元化

以往，簽署就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生主要流向軟件行業(yè)、金融業(yè)、制造業(yè)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)。在新就業(yè)形勢(shì)下，各類新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)觀念逐步轉(zhuǎn)變，選擇專職主播、自媒體平臺(tái)（如小紅書）運(yùn)營(yíng)的畢業(yè)生比例逐漸上升，而以往計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生很少選擇該領(lǐng)域。這種多元化的就業(yè)觀念促使畢業(yè)生的就業(yè)去向更加多元化。

（三）人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位

在新興科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮的推動(dòng)下，各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型加速，企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求愈發(fā)迫切。然而，高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教材更新周期較長(zhǎng)，培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整滯后，通常每4～5年修訂一次，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展需求。當(dāng)前，多數(shù)高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)以理論教學(xué)為主，側(cè)重研究型人才培養(yǎng)，實(shí)踐課程占比偏低；不同專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置上差異不大，普遍以培養(yǎng)軟硬件兼修的“全能型”人才為目標(biāo)，未能凸基金項(xiàng)目：西安理工大學(xué)“先鋒橋”輔導(dǎo)員工作室階段性成果顯專業(yè)特色。企業(yè)更傾向于招聘能夠快速參與項(xiàng)目實(shí)踐的畢業(yè)生，但許多畢業(yè)生因?qū)嵺`能力不足，難以滿足企業(yè)崗位需求，導(dǎo)致企業(yè)“招工難”與畢業(yè)生“就業(yè)難”問題并存。

（四）畢業(yè)生職業(yè)定位模糊，就業(yè)指導(dǎo)不足

其一，部分畢業(yè)生缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自我認(rèn)知存在偏差。在求職過程中，他們往往過度關(guān)注薪資待遇，忽視崗位發(fā)展前景、能力要求與個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的匹配度，未深入了解崗位信息、做好充分準(zhǔn)備便盲目參加面試，導(dǎo)致面試失利，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。其二，部分畢業(yè)生不愿意從事測(cè)試、產(chǎn)品交付、供應(yīng)鏈銷售等工作，盲目選擇軟件開發(fā)類崗位。實(shí)際上，軟件開發(fā)類崗位普遍存在招聘名額少、準(zhǔn)入門檻高、競(jìng)爭(zhēng)激烈等特點(diǎn)，而產(chǎn)品交付等崗位發(fā)展?jié)摿^大、職業(yè)生命周期更長(zhǎng)。學(xué)生往往因?qū)Χ嘣瘝徫徽J(rèn)知不足、自我定位不清晰，盲目扎堆報(bào)考軟件開發(fā)類崗位，錯(cuò)失適合自己的工作機(jī)會(huì)。其三，部分畢業(yè)生在考公、考研、求職等發(fā)展路徑上猶豫不決，盲目嘗試多種選擇，卻因精力分散、準(zhǔn)備不足而收效甚微。例如，有些學(xué)生看到他人考研便跟風(fēng)報(bào)考，或在求職遇挫后將考研當(dāng)作過渡選擇。這類現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于缺乏正確的規(guī)劃、明確的目標(biāo)和清晰的自我認(rèn)知。

（五）家庭支持不足，家校共育效果有待加強(qiáng)

一方面，受社會(huì)環(huán)境影響，穩(wěn)定的職業(yè)更受家長(zhǎng)和學(xué)生青睞。數(shù)據(jù)顯示，2023年公務(wù)員報(bào)考人數(shù)突破250萬。部分學(xué)生因自我認(rèn)知模糊，未充分評(píng)估自身?xiàng)l件便盲目跟風(fēng)報(bào)考，導(dǎo)致考公人數(shù)逐年遞增。以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例，畢業(yè)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)的比例從2019年的 0% 上升至2023年的 1.56% 。另一方面，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)渥的學(xué)生因缺乏生存壓力，加之家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)了解不足或存在認(rèn)知偏差，盲目支持子女暫緩就業(yè)，導(dǎo)致“慢就業(yè)”群體規(guī)模逐年擴(kuò)大。

三、新工科背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)對(duì)策

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，提高政治站位

高校畢業(yè)生就業(yè)工作不僅關(guān)系到個(gè)人與家庭幸福，更關(guān)乎社會(huì)大局穩(wěn)定。高校各基層單位應(yīng)以對(duì)學(xué)生和學(xué)校高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，做實(shí)做細(xì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)系主任、班主任、任課教師等各方力量，凝聚就業(yè)育人合力，積極拓展就業(yè)崗位，形成全員參與的就業(yè)工作格局。

（二）深化計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.深化校企合作，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向

建立X大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生就業(yè)去向目標(biāo)企業(yè)庫(kù)，完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，制訂涵蓋人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。具體而言，一是建立校外實(shí)習(xí)基地，選派更多學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)面臨的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，了解不同崗位的職業(yè)發(fā)展路徑與能力要求，增強(qiáng)職業(yè)方向感，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是定期跟蹤畢業(yè)生工作動(dòng)態(tài)，收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋建議，形成“人才培養(yǎng)一就業(yè)導(dǎo)向—質(zhì)量反饋”的就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)閉環(huán)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是探索建立“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，共同制訂既遵循教育教學(xué)規(guī)律又滿足企業(yè)需求的培養(yǎng)方案。同時(shí)，開設(shè)校企合作院級(jí)選修課，邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)專家開展現(xiàn)場(chǎng)授課，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為案例開展實(shí)踐教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合招聘崗位要求，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)人才“留得住、用得上”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.深化專業(yè)課程改革，優(yōu)化課程設(shè)置

新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才提出了更高要求，高校要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，提升專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。一方面，深化實(shí)踐教學(xué)改革，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐難度，優(yōu)化考核方式，提高學(xué)生代碼編寫能力。在課程設(shè)計(jì)中引入行業(yè)最新實(shí)際案例，讓學(xué)生接觸前沿技術(shù)，熟悉企業(yè)項(xiàng)目管理流程和要求，在實(shí)踐中提升編程能力。另一方面，深化課程考核改革，針對(duì)C語言、C++ 、python等注重編碼能力的課程，將以往側(cè)重概念考核的方式改為上機(jī)實(shí)操考試，以考核方式變革引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常編程訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的編碼能力。

3.加強(qiáng)科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等專業(yè)賽事，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在學(xué)生會(huì)架構(gòu)下成立學(xué)生科技協(xié)會(huì)，完善協(xié)會(huì)管理制度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立不同方向的興趣小組，遴選優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生參與科技競(jìng)賽，以增強(qiáng)實(shí)踐能力，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生多渠道就業(yè)

1.加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

針對(duì)部分學(xué)生就業(yè)期望過高、“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”傾向，以及不愿前往偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)等問題，通過專題講座、榜樣引領(lǐng)、一對(duì)一談心等方式，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與西部計(jì)劃、“三支一扶”等基層就業(yè)項(xiàng)目。

2.加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和征兵政策宣傳

通過組織參觀紅色教育基地、開展主題班會(huì)、邀請(qǐng)退役大學(xué)生擔(dān)任宣講員等形式，厚植學(xué)生的愛國(guó)情懷，鼓勵(lì)畢業(yè)生參軍入伍。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入制造業(yè)就業(yè)

在新工科背景下，隨著智能制造的推進(jìn)，制造業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求迅速增長(zhǎng)。一方面，制造業(yè)智能制造轉(zhuǎn)型需要大量計(jì)算機(jī)類人才從事信息系統(tǒng)建設(shè)和維護(hù)工作。另一方面，新興技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)類人才需求缺口不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生在制造業(yè)擁有多元發(fā)展空間。因此，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入制造業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。

4.家校共育，凝聚育人合力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生過程中具有重要影響。部分家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)存在認(rèn)知偏差，支持子女暫緩就業(yè)并專注考研、考公，這在一定程度上擴(kuò)大了“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”群體的規(guī)模。為此，應(yīng)通過召開線上家長(zhǎng)會(huì)，分析學(xué)院歷年就業(yè)數(shù)據(jù)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，幫助家長(zhǎng)客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境，樹立理性就業(yè)觀念，推動(dòng)家校協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（四）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)育人服務(wù)水平

1.優(yōu)化就業(yè)工作方式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶

建立畢業(yè)生就業(yè)信息檔案，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、就業(yè)需求、家庭情況、個(gè)人能力等，為每個(gè)學(xué)生制訂“一生一檔、一生一策”的個(gè)性化方案。同時(shí)，在后續(xù)就業(yè)工作中嚴(yán)格落實(shí)方案，定期精準(zhǔn)推送符合學(xué)生求職意向的崗位，實(shí)現(xiàn)人崗精準(zhǔn)匹配，提升就業(yè)育人服務(wù)水平。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，明確就業(yè)目標(biāo)

完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，提前開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程由輔導(dǎo)員兼任，內(nèi)容側(cè)重于簡(jiǎn)歷制作、求職技巧、面試經(jīng)驗(yàn)等通用技能指導(dǎo)，缺乏具體專業(yè)方向的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，選聘企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課教師，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求開展精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，不定期邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師舉辦行業(yè)前沿技術(shù)沙龍、職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分享交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際深入思考，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，明確就業(yè)目標(biāo)。

（五）充分整合各類資源，拓寬就業(yè)渠道

充分發(fā)揮校友資源優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系校友企業(yè)開展“訪企拓崗促就業(yè)”專項(xiàng)行動(dòng)，邀請(qǐng)校友企業(yè)到校招聘，增加“訪企拓崗”頻次。同時(shí)，依托導(dǎo)師、系主任等師資力量，加強(qiáng)與科研院所等單位的合作，精準(zhǔn)挖掘崗位資源，持續(xù)擴(kuò)大就業(yè)崗位覆蓋面。

四、結(jié)語

促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)，既是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，又是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要目標(biāo)。首先，高校應(yīng)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，將就業(yè)工作納人重要議程，深化計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)改革，深化校企合作，優(yōu)化課程設(shè)置，完善以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，形成“人才培養(yǎng)—就業(yè)導(dǎo)向一質(zhì)量反饋”的就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)閉環(huán)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層廣闊天地奉獻(xiàn)青春力量。最后，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)育人服務(wù)水平，整合各類資源，拓寬就業(yè)渠道。高校畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、企業(yè)、畢業(yè)生及家長(zhǎng)多方協(xié)同，形成育人合力，共同促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

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[8]王太茂，傅苑.校企合作背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式初探：以Z大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2023（9）.

[9]王才.制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、組織韌性與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)重構(gòu)[J].經(jīng)濟(jì)管理，2023（7）.

[10]蓋逸馨，邢林艷.校友資源協(xié)同高校“三全育人”發(fā)展研究探析[JJ.思想理論教育導(dǎo)刊，2020（2）.

責(zé)編：勉耘