“三全”育新苗，學風筑未來：職業院校學風建設探索

引言

職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，肩負著為社會培養高素質技能人才的重任。“三全育人”強調將育人工作貫穿于學校教育教學的各個環節，覆蓋學校的全體人員，融合學校、家庭、社會等多方面的教育資源。這種全面、系統的育人理念，對于職業院校提升人才培養質量具有深遠意義。在職業院校中，學風直接影響學生的學習態度、學習動力及學習效果。一個積極向上、勤奮好學的學風，能夠激發學生的學習興趣和主動性，促使他們努力掌握專業知識和技能，培養良好的職業素養和創新精神，但當前部分職業院校在學風建設方面仍存在諸多問題，這些不良的學風可能導致學生學習動力不足、紀律松懈，甚至影響他們的身心健康和未來發展。因此，如何在“三全育人”體系下，探索營造良好學風的有效路徑，成為職業院校亟待解決的重要課題[1]。

一、“三全育人”體系下良好學風營造的現狀分析

（一）學風制度不斷完善

優良的學風建設離不開制度保障，隨著社會的持續發展，許多新的學風建設理念應運而生，因此，職業院校緊跟時代發展步伐，不斷完善學風建設中的制度規范，制定并實施了一系列學術道德規范和學風建設規范，從而在學風建設的制度保障方面取得了一定成效。

（二）平臺載體持續升級

現代社會是一個互聯網高速發展的社會，網絡新媒體應用的范圍愈發廣泛，學風建設與新媒體相結合，可以高效推動學風建設的發展。在學風建設的載體不斷更新發展過程中，有效地促進了互聯網和教育教學的深度融合，例如，在線上開辟思想政治教育網絡陣地、開發學風建設專題網站等，結合大學生的喜好用他們喜聞樂見的方式進行潛移默化的教育，在線下開展具有專業特色的興趣社團，搭建各類文化平臺，開展豐富多彩的第二課堂，讓新媒體切實應用到學風建設中構建優良學風。

二、“三全育人”體系下學風建設的問題

（一）全員方面

1.社會層面影響學風建設的問題。網絡新媒體的普及為學生帶來極大的便捷，能夠便捷地接觸和分享大量知識資源，但這也給職業院校學風建設帶來了巨大的挑戰。手機電腦等智能產品的娛樂社交功能豐富，占用了學生大量的時間，分散了學習精力。大部分學生整天沉溺于打游戲、看視頻、刷抖音等娛樂活動，導致上課完全無法集中注意力去學習，期末掛科現象嚴重，甚至面臨無法畢業的困境。當前提倡數字化教學，使學生過度依賴網絡，導致其無法獨立進行思考或思考片面的問題，此外，交流能力亦受到影響，在解決實際問題時能力不足，無法滿足社會對人才的多元化需求[2]。

2.家庭層面影響學風建設的問題。部分家長認為孩子已經年滿18周歲，無論生理上還是心理上均已成熟，一旦步入大學便意味著走向獨立，于是隨之放松監管，對孩子的關注度顯著降低。然而，他們并未意識到，大學階段實則是最易滋生問題的關鍵時期。許多學生缺少父母監督且自律性不強，進入大學成績一落千丈。此外，感情問題的出現也給他們的心理帶來了諸多負面影響。

3.教師層面影響學風建設的問題。教師在優良學風建設中起著主導作用，教師的行為和理念對學風建設影響深遠。他們和學生接觸的時間最多，能夠第一時間掌握學生的動態，他們能夠有效實施學風建設活動方案，充分發揮主觀能動性，從思想上、行動上進行教育。而現實中有些教師卻存在主導功能缺位的現象：（1）缺乏導向性。教書的目的是育人，課堂中除了要將知識進行傳授，還要重視學生的學習態度、品行情操，培養他們的綜合素養，樹立正確的人生觀和價值觀；（2）缺少示范性。部分教師缺乏敬業精神，對待學生就是為了完成工作任務，多付出就要得到高回報，缺乏教師應有的職業素養；（3）缺乏創造性。部分教師教學觀念落后，教學數字化應用尚未廣泛普及，而且重科研輕教學，教學精力投入不足，這些都影響了學校的學習氛圍和學習風氣。

4.學生層面影響學風建設的問題。學生在大學階段應多元發展，要養成自主學習、積極進取的思想品質。但職業院校部分學生遲到、曠課、抄襲、作弊等違紀現象時有發生，這種不誠信的表現說明學生的紀律觀念淡薄。隨著社會大學生的數量增加，就業競爭也日益加劇，大學生也越來越功利化，他們追求實用和成果，追求奢靡的物質生活，這種利己、浮躁、拜金的不正風氣導致學生群體偏離了正確的價值觀。部分大學生對現在所學專業的認知不夠全面，對于專業前景和未來就業前景了解不多，進入大學后無法正確認識和對待自己所學專業，無法及時調整學習的心態和狀態，缺乏和專業課老師的溝通，職業規劃不清晰。

（二）全過程方面

全過程育人應將學風建設融入大學生成長成才的整個過程。目前，諸多學風建設工作主要落在大一新生上，導致大一新生既要“上最多的課”，又要“開最多的會”。而高年級學生由于畢業壓力和實習等原因，往往成為學風建設開展過程中易被忽視的對象，違背了學生培養方案所要求的漸進性與連貫性，學生的成長軌跡出現斷層。同樣，在學生入學前、畢業后，由準新生過渡到校友，從不知所措入校到匆匆忙忙畢業，也是學風建設中育人環節連貫性不足的表現[]。

（三）全方位方面

就落實學生工作而言，無論是教育、管理，還是指導、服務，都需要充足且豐富的平臺、載體和陣地。從整體情況來看，學生活動場所的總量相對較少，學校的德育陣地、實踐育人基地、宿舍育人陣地、學生事務大廳、學生資助中心、心理咨詢中心等工作平臺載體有待改善和優化。特別是“網絡思政”處于初級階段，在利用網絡和新媒體開展學生思想政治工作方面，還需在打造網絡教育平臺、網絡管理服務平臺和網絡交流互動平臺等方面加大力度。

三、“三全育人”體系下營造良好學風的路徑探索

（一）全員育人：匯聚各方力量

1.學校引導與平臺監管。現代教育已經離不開網絡資源，而網絡資源的豐富又會吸引學生太多的注意力而影響教學質量，因此學校應開展網絡素養課程，教導學生正確篩選網絡信息，合理利用新媒體學習，避免沉溺娛樂。還要加強網絡平臺內容管理，對娛樂內容進行合理限制與引導，推出更多學習類優質內容。學校可制定智能產品使用規范，如上課禁用娛樂社交功能，引導學生制定個人使用計劃，合理分配學習與娛樂時間。鼓勵開發智能產品學習輔助功能，將娛樂與學習相結合，提高學生學習興趣。

2.家校協同管理。家長需轉變觀念，即使孩子上大學，也要定期溝通，關注孩子在成長過程中的心理變化和情感問題，出現問題第一時間告知輔導員老師，與學校共同幫助學生解決問題，在思想上給予支持與引導。學校與家庭要建立密切溝通機制，及時反饋學生在校情況，家長配合學校監督學生，共同促進學生自律。

3.學校各部門聯動。行政人員在學校的管理和服務中發揮著重要作用。他們應考察學校有關學風建設的領導體制是否健全，有關的制度體系是否完善，是否將學風建設納入學校中長期建設的總體規劃之中，是否有相匹配的配套機構和建設隊伍，是否定期對建設隊伍進行考核和培訓。他們應優化管理流程，提高管理效率，為教學工作提供有力的支持和保障。后勤部門要為學生提供良好的學習和生活環境，主要考察經費投入和基本設施投入，是否有專門撥款用于學風建設的資金，學風建設實施的場地和設施是否健全等，還要保障校園安全，如要加強校園餐飲安全管理、住宿等后勤服務工作[]。

4.教師隊伍的關鍵作用。教師的第一職責是教書育人，是教育學生的核心力量，在學校學風營造過程中起著非常關鍵的作用，所以教師需要不斷提升自身的教學水平，在課前需要精心設計教學內容，在課中盡量采用多種教學方法，去激發學生的學習積極性和興趣。此外，教師還要不斷加強師德師風建設，言傳身教，用高尚的思想品德、嚴謹的治學態度和敬業精神去感染自己的學生，成為學生學習的榜樣、前進的動力。同時教師還要多關愛學生，定期與學生進行談心談話，關注他們的學習情況和生活中遇到的問題。

5.學生主體作用的發揮。學生是學風建設的主體，要充分發揮其“自我教育、自我管理、自我服務”的功能。學校還可以通過開展各種相關的培訓、組織社團活動等方式，激發出學生的領導能力、組織能力和團隊協作能力，讓學生在在校期間不斷地成長；帶學生多參加一些社會活動，讓學生明白自身的價值，增強自信心，提高抗壓能力；鼓勵學生積極參與各類技能大賽，在比賽中不斷提高自身的綜合素質，明確今后的努力方向。

（二）全程育人：貫穿教育始終

1.入學教育的引導。入學教育是學生進入學校的第一課，幫助學生了解大學校園的校規校紀，明確今后學習的方向，對如何能快速適應大學生活具有重要意義。在入學教育中，學校會對所學專業由專業負責人進行深入細致地講解，如專業的發展前景、課程設置和就業方向等，讓學生對所學專業有全面的了解，增強學生的紀律意識和自律能力，并能有效地激發學生的學習興趣。此外，學校還會邀請企業專家、優秀的畢業生分享職業發展經驗，對學生進行職業生涯規劃教育。指導學生根據自身的專業特點、興趣愛好，制定合理的職業生涯規劃，讓學生在大學期間有明確的努力方向，更好地規劃未來。

2.學習過程的持續跟進。在學生的學習過程中，教師要加強課堂管理，時刻關注學生的課堂表現，不斷跟進學生的學習情況，及時發現問題并予以解決。同時要適時地糾正學生的不良學習行為，如遲到、早退、睡覺、曠課、抽煙、玩手機等。開展學業預警，選擇專業老師和成績優異的學生進行幫扶。對于學習有困難的學生，了解原因并進行有計劃地輔導，從而達到掌握知識，順利通過考試的目的。

3.畢業階段的指導。畢業階段是學生即將跨入社會的關鍵時期，這個時候要對畢業生進行全面的就業指導。學校應該組織專業的就業培訓教師對學生開展就業政策解讀、求職技巧培訓、求職簡歷撰寫、職業素養提升等活動，幫助畢業生快速了解目前就業環境、人才需求情況等，并讓學生在最短的時間內掌握求職技能，提高就業競爭力。學校應為畢業生提供準確而豐富的就業信息，組織校園招聘會、企業宣講會等活動，積極主動地拓展就業渠道，幫助搭建畢業生與用人單位的溝通橋梁。對想創業的畢業生，要給予大力支持，對其進行創業指導等服務，幫助他們實現創業夢想。

（三）全方位育人：拓展育人維度

1.課程體系的優化。教育領域強調，應促使各類課程與思想政治理論課朝著相同方向共同推進，進而形成協同效應，所以職業院校需要優化課程體系，將思想政治教育融入專業課程教學中，不斷深入挖掘專業課程中的思政元素，體現職業道德素養、工匠精神、時代精神、改革創新等，達到教育的目的。為了全面提升學生的個人素養，職業院校應針對學生的實際情況開設相關課程，從而全面培養學生的職業素養和綜合能力。在課程教學過程中，注重理論和實踐的有效結合，讓學生在實踐中掌握專業知識和技能，提高實踐能力。

2.校園文化的熏陶。校園文化建設是豐富校園生活，使學生能夠積極向上、充滿活力的關鍵因素，開展豐富多彩的校園文化活動，如校園文化節、運動會、新生歡迎會和畢業生畢業晚會等，營造一個蒸蒸日上、富有特色的校園文化氛圍。利用校園廣播、宣傳欄、媒體平臺，弘揚正能量，杜絕歪風邪氣，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。積極開展校園文化活動，既能豐富學生的課余生活，還能培養學生的興趣愛好和綜合素質，讓學生對學校的歷史文化、優秀成果有充分的認識，讓他們在潛移默化中受到熏陶。

3.實踐平臺的搭建。拓寬校企合作渠道，積極走訪企業，了解用人需求，與企業建立緊密的合作關系，在人才培養、課程開發、實踐教學等方面深入交流，為課程改革和學生實習提供依據和平臺。通過校企合作，讓學生了解企業的實際需求，掌握最新的行業技術和管理理念，提高學生的職業素養和就業競爭力。搭建實習實訓平臺，建立校內實訓基地和校外實習基地，讓學生有機會能在真實的工作環境、真實的實訓數據下實訓，提高其實踐能力和應用能力。

結語

“三全育人”通過全員育人，從主體的維度確保職業院校學風建設的全員參與，無論是學校領導、專任教師、輔導員，還是行政人員、后勤人員，都要主動承擔起立德樹人根本任務，讓全員育人發揮出最大的力量。從全程這個維度而言，確保職業院校學風建設貫穿于教育教學全過程，使育人過程不受限，課上與課下貫通、線上與線下結合，營造出無間斷的育人氛圍。全方位地影響和引導學生樹立正確的學習態度和價值觀。將學風建設放在“三全育人”的背景下進行檢驗和改進，有助于職業院校健全人才培養體系，提高人才培養質量。相信在“三全育人”體系的引領下，通過不斷地創新和實踐，職業院校的學風建設將取得更加優異的成績。

本文系內蒙古電子信息職業技術學院2024年人文社科重點項自《職業院校“三全育人”體系下良好學風營造的路徑研究》（項自編號：KRZ2024015）的研究成果。

參考文獻：

[1]劉占文.以“三全育人”理念推進職業院校學風建設[J].中國職業技術教育，2020，（29）：67-70.

[2]李夢卿，邢曉．“三全育人”視域下職業院校學風建設的邏輯進路與實踐策略[J].中國職業技術教育，2021，（11）：75-80.

[3]李明惠.基于“三全育人”理念的高職院校學風建設路徑探索[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[4]中國職業技術教育學會.中國職業教育發展白皮書（2022）[R].北京：中國職業技術教育學會，2022.

（作者單位：內蒙古電子信息職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）