課程思政深度融入正常人體教學的行動策略

引言

在新時代教育改革的浪潮中，立德樹人已成為教育的核心使命。健康照護類專業，作為培養健康守護者的關鍵領域，不僅承載著傳授專業知識的重任，更需致力于塑造學生高尚的道德品格。正常人體課程，作為健康照護專業的重要基礎，對學生的后續學習與職業發展具有深遠意義。將課程思政融入正常人體課程之中，是順應當前教育發展趨勢的明智之舉。此舉能夠打破傳統教學的局限，實現知識傳授與價值引領的有機統一。學生在掌握人體結構與功能等專業知識的同時，也能夠厚植愛國主義情懷，樹立科學精神。這不僅為學生的全面發展奠定了堅實的基礎，更為他們成長為德才兼備的優秀健康照護人才鋪平了道路。因此，將課程思政融入正常人體課程具有重要的理論與實踐價值。

一、正常人體課程特點及思政元素挖掘

（一）正常人體課程特點

正常人體課程作為健康照護專業的基石，系統而深入地闡述了人體各器官系統的結構與功能。課程內容豐富且繁雜，廣泛涵蓋從細胞、組織、器官到系統等多個層次的知識體系。它不僅要求學生記憶大量的知識點，更重要的是理解各部分之間的相互關系及其協同運作的機制。該課程具有顯著的直觀性，常借助實物標本、模型及多媒體展示等輔助教學手段，幫助學生構建清晰的空間概念。同時，其實踐性也十分突出，通過實驗與實踐課程，讓學生親身體驗，從而增強對知識的理解和運用能力，為后續專業課程的學習及臨床實踐奠定堅實的基礎[1]。

（二）思政元素挖掘

1.愛國主義情懷

在講解人體科學發展歷程時，課程融入我國古代學科的輝煌成就，如《黃帝內經》對人體生理病理的深刻見解，以及現代專業在攻克重大疾病難題時所作出的突出貢獻。這些內容的引入，旨在激發學生的民族自豪感與愛國熱情，引導學生立志為我國健康照護事業的發展貢獻自己的力量。

2.科學精神與創新思維

通過分析人體奧秘探索過程中科學家的不懈努力，例如，哈維發現血液循環的壯舉，課程鼓勵學生學習科學家們嚴謹的科學態度、勇于質疑和探索創新的精神。在課程學習中，注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵他們敢于提出新見解，以推動健康照護領域知識的不斷更新[2]。

3.職業道德與責任意識

結合臨床案例，課程講述了健康照護人員因嚴謹負責而守護患者生命健康的感人故事，以及因疏忽大意而造成嚴重后果的沉痛教訓。這些案例的講解，旨在使學生深刻認識到健康照護工作的嚴肅性，從而樹立高度的職業道德與責任意識，確保在未來崗位上能夠盡職盡責。

4.團隊合作精神

正常人體實驗課程常需分組完成，如解剖操作、標本制作等。通過小組協作，學生學會了溝通交流、分工配合，深刻認識到團隊力量的重要性。這些經歷為日后臨床團隊協作奠定了堅實的基礎[3]。

5.人文關懷精神

在課程中，始終強調關注患者的心理感受與人文需求。在講解健康照護操作時，引導學生從患者的角度出發進行思考，注重操作中的關懷細節。通過這些方式，致力于培養學生的人文關懷精神，以提升患者的體驗。

二、課程思政融入正常人體教學的實踐

（一）修訂教學大綱，明確思政目標

教學大綱是課程教學的指導性文件。在修訂正常人體教學大綱時，教學團隊需要將課程思政目標融入其中，明確提出通過本課程的學習，學生不僅要掌握正常人體的基本知識和技能，還要在思想道德方面達到以下目標：培養愛國主義情懷，增強民族自豪感；樹立科學精神和創新意識；具備良好的職業道德和責任意識；培養團隊合作精神和人文關懷精神。例如，在運動系統章節的教學目標中，除了要求學生掌握骨骼、關節和肌肉的結構與功能等專業知識外，還可以提出通過介紹我國傳統武術中對人體運動系統的合理運用，激發學生對傳統文化的熱愛，培養愛國主義情懷。在教學內容的安排上，根據思政目標，教師需要合理設計教學環節，確保思政教育與專業知識教學的有機融合。

（二）重塑教學內容，融入思政元素

1.結合歷史案例，培養愛國主義情懷

在教學進程中，教師要善于捕捉恰當的時機，巧妙融入發展史上的經典案例，以此點燃學生的愛國主義熱情。在講解血液循環系統時，可先追溯至古代，闡述我國古代專家對血液循環的初步認知。例如，《黃帝內經》中就有關于氣血運行的相關記載，雖不及現代精準，但也彰顯了古人的智慧與探索精神。接著，過渡到現代，教師需要詳細介紹我國心血管領域專家在國際舞臺上的卓越成就。例如，我國專家在冠心病介入治療技術方面取得的突破，在國際權威期刊發表大量高質量研究成果，贏得國際同行的高度贊譽。這些內容能夠讓學生清晰認識到我國此領域在世界發展進程中舉足輕重的地位，從而激發學生內心深處對祖國的熱愛與自豪，激勵他們為祖國事業的進一步發展而努力奮斗。

2.講述科學家故事，培養科學精神

當涉及人體生理功能的發現過程教學時，引入科學家們的研究故事是培養學生科學精神的有效途徑。以講解神經系統功能時介紹巴甫洛夫的研究為例，巴甫洛夫為探索神經系統奧秘，長時間投身于實驗研究。他在研究狗的消化腺分泌時，偶然發現了條件反射現象。之后，他又通過大量嚴謹的實驗，對經典條件反射展開深入探究。他反復設置不同的刺激條件，細致觀察狗的反應，并進行精確記錄與分析。這一過程歷經無數次失敗與挫折，但他始終堅持不懈。通過講述這一故事，學生能深刻體會到科學家們為追求真理所付出的艱辛努力，以及他們勇于探索、不懼困難的科學精神，進而引導學生在未來的學習和工作中，秉持實事求是的科學態度，堅定不移地追求真理4。

3.結合臨床案例，強化職業道德

在各系統結構和功能的教學環節，引入豐富的臨床健康照護案例，能讓學生直觀認識到扎實專業知識對健康照護工作的關鍵意義。以消化系統講解為例，教師可以介紹護士為胃腸道疾病患者健康照護時的失誤案例，一位護士在為患者進行鼻飼管插入操作時，由于對胃腸道解剖結構掌握不扎實，未能準確判斷插入深度與角度，導致鼻飼管插入不當。這不僅使患者承受了不必要的痛苦，還可能影響治療效果。此類案例能夠讓學生深刻反思，意識到健康照護工作容不得半點馬虎。扎實的專業知識是保障患者安全、提供優質健康照護服務的基礎。從而強化學生的職業道德意識，促使他們在今后的學習和工作中，養成嚴謹認真、高度負責的工作態度，時刻將患者的利益放在首位[5]。

4.關注學科前沿，培養創新思維

在教學過程中，教師需要緊跟時代步伐，適時為學生介紹正常人體領域的學科前沿知識。比如，干細胞研究在修復人體組織器官方面的進展。干細胞具有自我更新和分化成多種細胞類型的潛能，目前在治療心肌梗死、神經損傷等多種疾病方面展現出巨大潛力。教師可以引導學生思考這些前沿技術對未來健康照護工作的影響，例如，在接受干細胞治療的患者時，健康照護流程和方法會發生哪些改變，如何更好地監測患者的恢復情況等。通過這樣的引導，激發學生的創新思維，讓他們認識到健康照護工作并非一成不變，而是需要不斷適應學科發展。鼓勵學生持續關注學科發展動態，積極探索新的健康照護理念與方法，為今后在健康照護工作中開展創新實踐筑牢根基。

（三）改革教學方法，提升思政效果

1.案例教學法

在運用案例教學法時，精心挑選極具代表性的案例是關鍵。以車禍致多處骨折患者為例，教師需要詳細呈現患者的受傷情況、送醫時的狀態等信息。學生依據所學的運動系統知識，仔細分析骨折部位，例如，股骨、肱骨等常見骨折處，以及骨折可能損傷的周圍組織，如血管、神經等。在討論健康照護注意事項時，教師應進行巧妙地引導，促使學生思考如何在實際的操作中體現對患者的人文關懷。比如，在為患者翻身、換藥時，動作要輕柔，避免加重患者的痛苦；與患者溝通時，語氣要溫和，給予其心理安慰。通過這樣的討論，讓學生深刻認識到健康照護工作不僅是執行醫囑，更是對患者全方位的關懷。這不僅能鞏固學生的專業知識，還能有效培養他們的職業道德和責任意識，使他們在未來面對真實患者時，能提供更優質的健康照護服務[]。

2.線上線下混合式教學法

運用線上線下混合式教學法，教師可以通過網絡教學平臺，精心篩選并發布一系列與課程思政緊密相關的優質學習資源。這些資源包括人文紀錄片，它們生動展現了健康照護人員在各種場景下對患者的細心關懷與照料，以及他們在面對困難和挑戰時所展現出的堅定與執著；同時，還有科學家訪談視頻，讓學生深入了解研究背后的動人故事和科學家們所具備的精神品質。學生在課外時間自主學習這些豐富的內容，通過初步的學習和思考形成一定的認知基礎。在課堂上，教師會組織學生圍繞線上所學的內容展開熱烈而深入的討論與交流。學生們積極分享自己的感悟與收獲，教師則適時引導，啟發學生進一步深入思考，巧妙地將思政元素與專業知識相融合。例如，教師會引導學生探討人文精神在日常健康照護工作中的具體體現方式和重要意義。通過這種融合了線上學習與線下討論的混合式教學方式，學生能夠更加深刻地理解和感悟思政元素，使思政教育真正融入他們的學習和成長過程中，從而取得更加顯著和持久的教育效果。

（四）完善評價體系，考核思政表現

學校需要建立多元化的課程評價體系，將學生的思政表現納入考核范圍。評價內容包括學生在課堂討論中的表現、小組合作學習中的參與度、作業和考試中對思政元素的理解和運用、社會實踐活動中的表現等。例如，在作業布置中，教師可以要求學生結合所學的正常人體知識，分析一個臨床案例中健康照護人員應具備的職業道德和責任意識?；蛘撸诳荚囍性O置相關的案例分析題，考查學生對思政元素與專業知識融合的掌握情況。通過完善評價體系，引導學生重視課程思政的學習，促進學生在知識、能力和素質等方面的全面發展[。

三、課程思政融入正常人體教學的實踐效果

（一）學生的學習積極性和主動性提高

通過將課程思政融入正常人體教學，不僅極大地豐富了教學內容與形式，還讓原本可能顯得枯燥的專業知識學習變得生動有趣。學生在學習專業知識的同時，也能從思政元素中汲取啟發與激勵，這顯著提升了他們學習的積極性和主動性。例如，在課堂討論環節，學生們展現出更高的參與度，他們主動發表見解，對問題的思考也愈發深入和全面。

（二）學生的思想道德素質得到提升

通過課程思政潛移默化地影響，學生的思想道德素質得到了明顯的提升。學生們的愛國主義情懷、科學精神、職業道德和責任意識、團隊合作精神以及人文關懷精神等方面都有了顯著的進步。在實習和社會實踐中，學生們能夠更好地關愛患者，展現出良好的職業素養，得到了實習單位和患者的一致好評。

（三）教師的教學能力和育人意識增強

在課程思政融入正常人體教學的實踐過程中，教師需要深入挖掘思政元素，并將其巧妙地融入專業教學中。這對教師的教學能力提出了更高的要求，促使教師不斷學習和探索新的教學方法和手段。同時，也增強了教師的育人意識，使教師更加明確自己肩負的立德樹人使命，在教學過程中更加注重對學生的思想道德教育。

結語

課程思政融入正常人體教學是成功且必要的。通過融入思政元素，在教學實踐上多維度革新，顯著改善了教學效果，學生在知識學習與思想道德提升上均收獲頗豐，教師教學水平也得以進步。后續應持續借助該機制，依據反饋優化教學，推動課程思政在健康照護專業教學中的深度融合，使教學更貼合學生需求與行業實際，源源不斷地為健康照護行業輸送兼具專業能力與高尚品德的優秀人才。

本文系2022年上海市教育委員會課程思政示范課程《正常人體結構與功能》（項目編號：2022KC454）的研究成果。

參考文獻：

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[3]鄧慶華.新時代背景下人體解剖生理學課程思政建設路徑探索[J].呼倫貝爾學院學報，2024，32（05）：107-112.

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（作者單位：上海健康醫學院附屬衛生學校（上海健康護理職業學院（籌））

（責任編輯：袁麗娜）