走進一群“尺碼相同的人”

我的“朋友圈”里，有人堅持每日寫“早安”，有人堅持寫“晚安”，有人堅持寫“隨筆”，也有人堅持寫“發(fā)現(xiàn)”，更有一群人堅持“共讀”。

他們之中，有教育局局長、中小學(xué)校長、普通教師，也有專家學(xué)者。我每日讀著他們的文字迎接黎明，或伴之入眠。他們有的與我素未謀面，有的遠在千里卻又近在咫尺，深深感染、影響并催逼著我。這份熱辣滾燙的激情從何而來？這究竟是怎樣的一群人？新教育將這樣的人稱為“尺碼相同的人”。

郝曉東博士詮釋其精神密碼為“三個真愛”：真正熱愛學(xué)習(xí)、真正熱愛教育、真正熱愛生命。當下，學(xué)習(xí)雖已無處不在，但“有組織的學(xué)習(xí)”變得困難，“有深度的學(xué)習(xí)”更顯稀缺。成年人皆知學(xué)習(xí)重要，付諸行動者卻不多，持之以恒者尤少。阻撓與放棄的“借口”有千萬種，“躺平者”亦不在少數(shù)。

因此，學(xué)習(xí)需要“加油站”，需要有人為自己“加油”。曾于連續(xù)高溫的暑假走進城市圖書館，所見卻是另一番景象：三層閱讀區(qū)幾乎日日滿員；幼兒、青少年、成人各得其所，止語靜讀；吹空調(diào)，聞書香，敲鍵盤，抄筆記，做作業(yè)沉醉其間，其樂無窮。這僅是書籍的誘惑、閱讀的習(xí)慣或?qū)W習(xí)的魅力嗎？不全是。我想，更重要的是學(xué)習(xí)氛圍與同伴影響。這種場域如同“家”般清靜、放松、默契，甚至超越因有些家或雜亂或冷清。沒有宣揚，沒有強迫，只有嘗試與追隨。

圖書館的閱讀“磁場”，印證了一個學(xué)習(xí)現(xiàn)象：盡管許多人習(xí)慣獨立安靜地學(xué)習(xí)，但有同伴的學(xué)習(xí)更具魅力。這也正說明，無論未來線上教育如何發(fā)達、人工智能如何先進，線下教育（課堂教學(xué)）永不可替代。唯有無縫互動、同伴學(xué)習(xí)與思想碰撞的場域，方為最佳學(xué)習(xí)生態(tài)。原來，生活中從不缺少為自己人生“加油”的人！當你主動靠近、融入他們，渾身便充盈學(xué)習(xí)與成長的“能量”，某一刻也會進發(fā)學(xué)習(xí)的欲望與沖動。因此，若感嘆身邊多“躺平者”，不妨將目光放遠些，更遠些，甚至在網(wǎng)絡(luò)中尋覓一群“尺碼相同的人”。學(xué)習(xí)需要“信仰”。教師成長的根本，非在教學(xué)育人之“術(shù)”，而在教育的底層邏輯與價值追求。“相信什么”“追求什么”的問題解決了，學(xué)習(xí)的動力源便找到了。學(xué)習(xí)需要“組織”。干擾太多、負擔(dān)太重、沉溺“舒適圈”，易患“冷熱病”。有組織的學(xué)習(xí)，在有目標、有機制、有同伴的空間里相互影響、激勵，方能持久，此即學(xué)習(xí)共同體的能量。學(xué)習(xí)需要“榜樣”。走進一個平臺、一個組織，便能看見更多優(yōu)秀榜樣。見賢思齊，產(chǎn)生追趕的動力與成長的方向。他人能行，我亦可為。學(xué)習(xí)需要“對話”。共學(xué)，自然產(chǎn)生共同話題與興趣，激發(fā)主動結(jié)交、分享對話的激情。在同一空間放下芥蒂，貢獻思考與智慧。這種對話式學(xué)習(xí)，超越自我省思與眼前所見。常在對話碰撞中學(xué)習(xí)，我們將看見未知的新世界。更重要的是，在持續(xù)“輸出”中梳理日常“思考”，凝練學(xué)習(xí)成果，不斷走向“專業(yè)”，刷新“高度”。

黃華斌

筆名山梔子，現(xiàn)任松滋市實驗小學(xué)黨總支書記，高級教師。新教育“十佳智慧校長”《中國教師報》2024年“十大思想力校長”；多家

主流媒體特約評論員。在《中國教育報》《中國教師報》《湖北教育》《教育家》《德育報》等公開發(fā)表文章300多篇。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！弊哌M一群“尺碼相同的人”，實則是“與高人對話”。自主而寧靜，寬松而溫馨，樸實而生動，純粹而專業(yè)一一這便是我們追求的“學(xué)習(xí)空間”。請相信，只要上路，總會遇見你的“慶典”。

責(zé)任編輯／周小益