基于核心素養(yǎng)提升的初中物理生活化教學(xué)策略研究

摘 要：文章探討了生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性，并從提升核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，提出了一系列切實(shí)可行的生活化教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；生活化

中圖分類號(hào)：G632"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1008-0333（2025）14-0109-03

收稿日期：2025-02-15

作者簡(jiǎn)介：宋海龍，本科，一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究。[FQ）]

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。物理作為一門(mén)自然科學(xué)，與生活息息相關(guān)。在初中物理教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)策略，將物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)其物理核心素養(yǎng)的提升。

1 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，生活中的物理現(xiàn)象無(wú)處不在，教師通過(guò)將物理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，可以把抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解摩擦力時(shí)，可以讓學(xué)生回憶在冰面上行走和在普通路面行走的不同感受。講到光的折射時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插入水中的筷子看起來(lái)“折斷”的現(xiàn)象。這些生活中的實(shí)例能夠讓學(xué)生直觀地感受到物理的奇妙，使他們不再覺(jué)得物理枯燥難懂。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶

物理知識(shí)往往較為抽象，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，理解和記憶有一定難度。生活化教學(xué)可以將抽象的概念具象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。比如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中沙發(fā)、書(shū)包帶等物品的設(shè)計(jì)，從而理解增大或減小壓強(qiáng)的方法。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸這些物品，通過(guò)對(duì)它們的分析，能夠深刻理解壓強(qiáng)與受力面積、壓力大小的關(guān)系。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，這為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用生活中的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如用塑料瓶、氣球等制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，探究物理規(guī)律。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，如如何選擇節(jié)能的家用電器、如何設(shè)計(jì)更穩(wěn)固的建筑結(jié)構(gòu)等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能鍛煉動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，還能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1.4 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升

物理學(xué)科不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在生活中感受科學(xué)的方法和態(tài)度。例如，在觀察生活中的物理現(xiàn)象時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問(wèn)題的能力；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。同時(shí)，教師還可以介紹物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，如通信技術(shù)、能源利用等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度[1]。

1.5 建立知識(shí)與生活的聯(lián)系

生活化教學(xué)打破了物理知識(shí)與生活之間的壁壘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)不是孤立存在的，而是與生活息息相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)用物理的眼光看待生活中的現(xiàn)象，用物理的方法解決生活中的問(wèn)題。這種聯(lián)系不僅有助于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，還能讓他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

2 基于核心素養(yǎng)提升的初中物理生活化教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)展示生活中的物理現(xiàn)象，如彩虹的形成、海市蜃樓、汽車剎車時(shí)的前傾現(xiàn)象等引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還可以創(chuàng)設(shè)生活情境解決物理問(wèn)題，如在講解物理知識(shí)和解決物理問(wèn)題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中思考和解決問(wèn)題。例如，在講解壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：為什么書(shū)包帶要做得寬一些？為什么在泥濘的道路上行走時(shí)要穿上鞋底有花紋的鞋子？教師通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。

2.2 利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

生活中有很多物品可以作為物理實(shí)驗(yàn)器材，如氣球、塑料瓶、吸管、鉛筆等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受物理的樂(lè)趣和魅力。例如，利用塑料瓶和水可以制作簡(jiǎn)易的噴泉實(shí)驗(yàn)，利用氣球和吸管可以制作簡(jiǎn)易的肺活量測(cè)量器等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)方案，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活。例如，在講解浮力知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)方案：讓學(xué)生將雞蛋放入清水中，觀察雞蛋的沉浮情況，然后向水中加入鹽，攪拌均勻，觀察雞蛋的沉浮變化。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地感受浮力的大小與液體密度的關(guān)系。

2.3 開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外觀察和調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。例如，觀察家庭中的電器使用情況，了解電能的消耗和節(jié)約方法；調(diào)查學(xué)校周邊的噪聲污染情況，提出減少噪聲污染的建議等。還可以開(kāi)展一些物理科技小制作活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)，制作一些簡(jiǎn)單的科技作品，如太陽(yáng)能熱水器、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)等，這些活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，在講解光的折射知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生思考為什么插入水中的筷子看起來(lái)是彎曲的？為什么海市蜃樓會(huì)出現(xiàn)在海上或沙漠中？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)和方法解決問(wèn)題。例如，對(duì)于插入水中的筷子看起來(lái)是彎曲的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光的折射知識(shí)進(jìn)行解釋；對(duì)于海市蜃樓的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光的折射和全反射知識(shí)進(jìn)行分析。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高應(yīng)用能力和思維能力[２]。

3 生活化教學(xué)案例分析

3.1 “摩擦力”教學(xué)實(shí)例

在講解摩擦力時(shí)，教師可以從生活中的現(xiàn)象入手。比如，提問(wèn)學(xué)生：為什么我們?cè)诒嫔闲凶弑仍谄胀访嫘凶吒杏X(jué)更滑？為什么汽車剎車后還能繼續(xù)向前滑行一段距離？這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考摩擦力的存在和作用。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生用手在桌面上滑動(dòng)，感受摩擦力的大小，然后在桌面上鋪上一層毛巾，再用手滑動(dòng)，比較兩次滑動(dòng)時(shí)摩擦力的大小。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中減小摩擦力和增大摩擦力的例子。比如，給自行車鏈條上油是為了減小摩擦力，而汽車輪胎上的花紋則是為了增大摩擦力。通過(guò)這些例子，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解摩擦力在生活中的應(yīng)用。

3.2 “壓強(qiáng)”教學(xué)實(shí)例

教師展示生活中的圖片，如模型飛機(jī)機(jī)翼、書(shū)包帶等，讓學(xué)生觀察這些物品的特點(diǎn)，思考為什么它們要設(shè)計(jì)成這樣的形狀。學(xué)生通過(guò)觀察和思考，發(fā)現(xiàn)這些物品的設(shè)計(jì)都與壓強(qiáng)有關(guān)，從而引出新課內(nèi)容。教師讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮泥等物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，如為什么書(shū)包帶要做得寬一些？為什么在泥濘的道路上行走時(shí)要穿上鞋底有花紋的鞋子？同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊的道路情況，提出改善道路狀況的建議。

3.3 “浮力”教學(xué)實(shí)例

第一，利用生活中的現(xiàn)象引入新課設(shè)計(jì)。教師展示生活中的圖片，如游泳、潛水艇、熱氣球等，讓學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，思考為什么這些物體能夠在水中或空氣中浮起來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察和思考，發(fā)現(xiàn)這些物體的浮起都與浮力有關(guān)，從而引出新課內(nèi)容。

第二，利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師讓學(xué)生利用塑料瓶、水、雞蛋等物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，如為什么船能夠在水中航行？為什么人在死海中能夠漂浮起來(lái)？

第三，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。教師組織學(xué)生進(jìn)行課外制作活動(dòng)，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易的潛水艇模型。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，能夠了解潛水艇的工作原理，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.4 “光的折射”教學(xué)實(shí)例

在講解光的折射現(xiàn)象時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察一個(gè)生活中的現(xiàn)象：把一根筷子插入水中，觀察筷子看起來(lái)像是“折斷”了。這個(gè)現(xiàn)象能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)光的折射的探究欲望。接著，教師可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)演示光的折射現(xiàn)象。在一個(gè)透明的水槽中倒入適量的水，然后用激光筆將一束激光從水面上方斜射入水中，讓學(xué)生觀察光在水中的傳播路徑。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地看到光的折射現(xiàn)象。在講解光的折射規(guī)律時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中其他光的折射現(xiàn)象，如海市蜃樓、池水看起來(lái)變淺等。通過(guò)這些現(xiàn)象的分析，學(xué)生能夠深入理解光的折射規(guī)律。

通過(guò)以上教學(xué)案例我們可以看出，初中物理生活化教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)。首先，生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)物理，使他們感到物理不再是抽象的理論，而是與生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，生活化教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。通過(guò)生活中的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受物理現(xiàn)象，理解物理概念和規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效果。最后，生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師讓學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，不僅可以提高他們的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[3]。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)提升的初中物理生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等策略，可以將物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面提升。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新生活化教學(xué)策略，為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張小玲。核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)策略探討[J]。成才之路，2024（04）：101-104。

[2] 劉洋。生活化視野下初中物理教學(xué)策略探究[J]。理科愛(ài)好者，2024（04）：97-99。

[3] 羅生貴。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中物理生活化教學(xué)策略探究[J]。考試周刊，2020（38）：115-116。

［責(zé)任編輯：李 璟］