精準界定 有效闡釋 提升境界

議論文寫作應該以理服人，在行文之初要做好核心概念的界定，并以此為基礎展開論證，否則文章結構容易松散，文脈也會不夠順暢，甚至會出現審題的偏差。基于此，筆者將以近幾年高考題和模擬題為例，談一談如何運用概念法行文成篇，寫作高分議論文。

一、行文之初：基于材料語境，精準界定核心 概念

如今的高考作文試題呈現出題干材料越來越簡單的趨勢，與此相應，核心概念界定的空間也越來越大，在這樣的背景下特別需要注意概念界定的精準程度。根據筆者的一線觀察，闡釋錯位、離題千里的情況比較少見，而略有偏差導致行文主體偏移、內容偏狹的情況卻比較多，請看下面這道作文題（下稱“交往的價值”作文題）：

“使一種交往具有價值的不是交往本身，而是交往者各自的價值。”

這句話引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

先看一個習作片段：

價值，是指客體自身具有的性質滿足了主體的需要，也就是說，交往有價值的關鍵在于，交往者各自的價值滿足了雙方的需要。比如說，對方為我提供情緒價值，滿足我的精神需求，或是提供財物的補給，滿足了我的物質需求，而我身上的哪一點又契合了他的需要，這樣的交往，我們當然可以認為是有價值的。

這是一道“觀點證明型”極簡材料作文題，考生要完成寫作，需要在概念界定的基礎上論述好“交往者各自的價值為什么能賦予交往以價值”“交往者各自的價值賦予了交往怎樣的價值”這兩個話題，上述文段把“價值”作為核心概念進行闡釋，并把“價值”界定為“客體自身具有的性質滿足了主體的需要”，那么其所論述的“交往雙方”就只能是互為主客體關系，進而其所論述的“交往的價值”就只能是交往雙方主客體間互相“利用”的價值，這樣的論述邏輯窄化了寫作的內容，文章的格調也不高。

審讀材料要關注語境，不能忽視材料中的限定詞，上述作文題材料中的核心概念應為“交往的價值”和“交往者各自的價值”，要把“價值”放入“交往”的語境中去闡釋，這樣才更加切合材料的指向，如下面這個習作片段：

所謂“交往者的價值”，即體現在交往中交往者各自主體性的價值，而所謂“交往的價值”，也不過是交往者從各自“正心誠意”，到共同“修齊治平”的生命精進歷程在社會層面的體現。交往者主體意志中所體現的知識價值與精神價值為交往的物質價值、精神價值乃至社會價值賦予意義，正是從這個層面來說，交往的價值總是由交往者各自的價值所賦予的，而非交往本身。

上面習作在進行概念界定時注意了概念的限定詞，能夠在“交往”的語境中去界定“價值”，交往的雙方本來就不應該只是互相“利用”的關系，更應該是平等的關系，在這種基礎上論述交往雙方賦予交往的價值，就不會只論述到“各取所需”的價值，還能看到交往雙方價值合力所賦予社會的價值，這樣文章的論述就比較精準，整體格調比較高，視野比較廣。

同學們在進行議論文寫作核心概念界定時，要樹立材料本位意識，從材料的整體語境出發精準界定核心概念的內涵與外延，以夯實行文之基，鑄就議論的基石。

二、展開論證：巧用概念闡釋，展現論述軌跡

概念界定之后，應對概念進行闡釋，以建構論述邏輯鏈，使文章論證有效展開，從而做到“以理服人”。但是在日常教學和評卷中，筆者發現，不少同學議論文寫作概念闡釋無“法”可依，概念界定和概念闡釋脫節，致使全文結構松散，思維線斷裂。基于此，筆者將借助作文樣本闡述概念闡釋的方法，以指導考生開展論證。

（一）在辨析中闡釋概念，展開論證

結構不良型試題因其試題本身的特性，給了考生極大的發揮空間。如2024年新課標I卷的作文題并沒有對材料中“問題”這一核心概念作過多的闡釋，考生可以對材料中出現的兩個“問題”有不同的理解，并以此為切入點從概念辨析入手展開論證，寫作觀點獨到的好文章。

且看一個習作片段：

在互聯網和人工智能盛行的當下，我們的很多問題都能很快地得到答案，但我們的問題并不會越來越少，因為此問題非彼問題，互聯網和人工智能解決的問題是人類發展進程中已經解決的問題，它們給出的答案其實是高級算法篩選整合的結果，而關乎人類發展進程的“前沿問題”還需人類自己去探索。

這位同學對材料中的核心概念“問題”進行辨析闡釋，指出人工智能和互聯網解決的問題與關乎人類發展進程的問題有本質的不同，前者解決的是人類文明已然解決的問題，它們提供的答案實際上只是算法的結果，而后者才是推動人類發展的“前沿問題”。在辨析中闡釋概念是展開議論文論證的有效方式，它不僅能加深考生對材料核心概念的認識，還能提升文章的思維品質，展現作者的思維深度。

（二）在追問中闡釋概念，展開論證

觀點證明型作文題，文章的中心論點已在材料中明確，考生只需要寫文章來證明其正確，自主發揮的空間不算大。但是議論文講究“以理服人”，好的議論文應該能展現作者思維的軌跡，體現作者的思考力，在這種情況下，初步界定概念內涵，并以此為論述起點，不斷追問，完善對概念的理解，能有效展現作者思維軌跡，增強文章論證的深度。

如2023年新課標I卷“故事是有力量的”作文題，材料中就已明確了需要論述的中心論點，還用一連串“可以”的句式闡述其有力量的原因，這種情況下，很多考生就直接摘用材料中的句子作為文章分論點，進一步建構主體段來證明中心論點，這樣能較好完成寫作任務，但難免“千人一面”，無法體現考生獨到的思考。面對如此寫作困境，我們不妨聚焦核心概念，深入思考什么樣的故事是好故事，好故事為什么會有力量以及好的故事是如何產生力量的這些問題，以期對核心概念有獨到的理解，體現作者的深邃思考，且看一個習作片段：

好的故事是有力量的。可何為好的故事？我們不妨把眼光投向歷史，不同的歷史時期好的故事有不同的外在表征，可有一點是貫穿的：表現人類對美好生活的向往，可見表現全人類對美好生活期待的故事便是好的故事，而這樣的好故事為什么就具有力量呢？我想這種力量就在于一種指引：對人類發展規律的探索，對美好生活方向的指引。每個讀者都會被這種力量打動，從而觸動心靈，啟迪智慧，每一個這樣的故事又會匯聚成人類奮進的史詩，從而展現一個民族的形象，推動歷史的發展。

“故事”的外延十分豐富，可以是歷史上真實發生的故事，可以是文學作品中虛構的故事，也可以是當下在我們身邊發生的新聞上文作者并沒有用羅列的方式去闡釋故事，而是用追問的方式探索好的故事的外在表征一表現人類對美好生活的向往，然后以此為論述起點，進一步闡述好故事的力量產生的機制，邏輯鏈清晰，能很好地展現作者的思維軌跡，彰顯議論文“以理服人”的內在要求。

（三）在分類中闡釋概念，展開論證

作文試題材料的核心概念往往包蘊性較強，考生很難用一段文字把它界定清楚，我們不妨用分類的方法對核心概念做進一步闡釋，這樣一方面能豐富對概念的理解，另一方面也能拓寬考生的思維邊界，培養其多角度多層面思考問題的能力，同樣以“交往的價值”作文題來舉例說明：

交往者為交往賦予源源不斷的價值。所謂交往的價值，不僅僅是對物質利益的評估，還包括對情感精神乃至社會功用的關注。也就是說，在交往中，人們或交流知識而武裝頭腦，或相視莫逆以寬解心靈，或施展才干以奉獻社會。白居易和元稹同主張而交，相酬唱和互鑒詩卷，成就“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的文風，元白便于交往中賦予了交往相互增長才識的價值；伯牙與子期于琴聲中相識，子期理解伯牙琴藝高超卻無人理解的痛苦，伯牙也讓子期在其琴聲中獲得升華，兩人便于高山流水的佳話中賦予了交往寬解心靈的價值；馬克思和恩格斯因志向以交，并肩探索社會主義道路，寫就《共產黨宣言》指明共產主義運動方向，馬恩便于交往中賦予了交往推動社會發展的價值。由是觀之，使一種交往具有價值的不是交往本身，而是交往者各自的價值，主體的價值賦予了交往流動生長而豐盈彼此的精神財富、推小我及大我的社會功用。

用分類法進行概念闡釋能給讀者論述條分縷析的印象，上文就從“增長才識”“寬解心靈”“奉獻社會”三個角度分類闡釋交往者為交往賦予的“價值”，不僅圍繞核心概念建構起了論述邏輯鏈，還拓寬了論述的廣度，展現了作者的多維思考能力。

三、細節完善：概念闡釋有境界，體現時代青年立場

議論文具有“公共表達”的屬性，考生在進行議論文寫作時，要能“以青年之聲發青年之志”。在作文中表達時代青年立場不僅是近幾年高考作文題的顯性或隱性的要求，還是通過寫作測評實現“立德樹人”育人目標和價值的有效方式。而許多同學一般都是在文章的結尾結合時代背景集中表達時代青年立場，殊不知，在概念闡釋中，明確自己的身份進而進行有效論述也是展現時代青年立場，提升文章境界的有效方式。

下面以一道作文題和兩個習作片段為例來分析：

老子說：“自見者不明。”意思是自我表現、自我顯露是不明智的。那么，在今天這個時代，“自見者”是否亦是“不明”？

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

適合“自見”之地。恰如AI盛行的今天，一些創業者審時度勢，迅速調整自己的創業方向，開發出了適應這些需求的在線教育平臺或遠程協作工具，從而在這個領域找到了自己的“自見”之地，實現了創業的成功，此之謂明者自見。

片段二：

新時代呼喚自見者。這里所說的“自見者”，不是盲目自大的自我顯露之人，而是回應時代需要的躬身入局之人。試想，若非鐘南山院士掛在嘴邊的一句““把重病人都送到我這里來”，病痛的苦難還要剝奪多少人的歡顏。醫術精湛，躬身入局，積極“自見”于公共事務，從這個角度來說，在今天這個時代，“自見不明論”早已破產，取而代之的，必然是時代潮頭之上一個個盡顯才干以身許國的“自見者”。

“青年立場”的寫作，要把個人發展置身于國家發展潮流之中，展現時代青年應有的責任和擔當。上述兩個習作片段都能緊扣核心概念“自見者”進行闡釋，但是“片段二”闡釋的“自見者”卻不只有“勇于自見，走向成功”，更有“躬身入局、責任擔當”，該生的文章也在概念的闡釋中走出了“小我”的局限，展現了“大我”的思考，從而展現了時代青年的大視野和大情懷，提升了文章的境界。

四、結語

概念法是議論文寫作的重要方法，同學們在進行作文復習備考時要著重訓練自己概念闡釋的能力，通過精準界定概念夯實論證的基礎，保證文章依據題目要求寫作；運用辨析、追問和分類的方法進行概念闡釋，展開論證，拓展文章的深度、廣度；同時，要將“大我”境界融入概念闡釋中，提升文章立意，通過議論文寫作呼喊出時代青年立場，實現文以言志的效果。

片段一：

如今時代人才輩出，對個人而言不失為最佳“自見”之時，真正的“明者”，絕非如陶淵明退居山林，不入官場，而是審時度勢，于恰當的時機找到

【作者簡介：中學語文一級教師，語文科組長，江門市名教師工作室主持人，2022年度江門市十佳青年教師】

責任編輯 廖宇紅