讓兒童會學數學

人工智能時代的到來，讓我們看到未來社會對人的發展需求，一個學生如何學會學習、如何學會在現實的生活中解決真實問題，就顯得格外重要。

多年來，我們一直習慣以“學會”作為學習目標。“學會”更多地指向結果、知識和技能，多以“接受”為主要的知識存儲形式，表現為對具體知識和技能的記憶與簡單應用，更傾向于關注“是什么”和“怎么做”，“學會”往往是現學現用，這不利于兒童遷移知識和經驗解決新問題。

隨著時代的發展，“學會學習”得到了充分的重視。“會學”指向的是過程和思維，是通過主動探索，實現學習的遷移與創新。它讓學生通過提問、實踐、反思等理解學習的原理和本質，重視“為何”和“如何”；通過類比遷移構建知識網絡，促進聯結；通過轉化從未知走向已知；通過遷移解決生活中的復雜問題。

當我們強調“學會學習”時，一定有教師會問：難道學會就不重要了嗎？當然不是。“會學”和“學會”是學生學習的不同階段和樣態。在小學數學教學中，如何幫助學生學會學習，促進學生會學呢？

走進生活，在真實場域中學會學習。創設真實的生活情境，在兒童完成挑戰性的任務中，逐步學會數學地思考，發現和得出數學的結論，感受數學知識的產生和發展過程，培養兒童用數學的眼光觀察生活的習慣和意識。

整體把握，在建立關聯中學會學習。根據核心知識擁有的本質屬性和相同的邏輯關系，確定好每個知識系統的學習主題，找準關鍵能力培育的“發力點”，引發兒童深度思考與主動探究，促進兒童思維進階發展，逐步實現深度學習。

自主探索，在經驗積累中學會學習。兒童只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能發展他們的觀察、驗證、推理概括等能力。課堂上，教師要給足學生時間和空間，讓他們在和諧寬松的環境下滿懷信心地參與數學實驗活動，使他們的雙手閃爍出創造性思維的光芒。

質疑問難，在深度思考中學會學習。兒童經歷的發現問題、提出問題、分析解決問題的過程同時又是生成問題的過程，教師要讓兒童學會用數學的思維思考問題，用由淺入深的“問題串”，激勵兒童在“問題串”中深度思考，用由表及里環環相扣的問題，使他們的思維得到延伸。

學科融合，在綜合創新中學會學習。教師要打破學科壁壘，站在育人的高度進行教學，使兒童不被單一學科的知識體系束縛，能綜合運用知識解決實際生活中的真問題，培育實踐能力和創新意識。

學會學習是人終身發展的需要。會學習的人注重追問原因，善于思考與質疑；會學習的人注重事物聯系，善于在把握整體結構中產生聯想；會學習的人不墨守成規，善于在自主實踐中想象和創造。從“關注學會”升級到“關注會學”是每位教師努力的方向。