小學數(shù)學智慧課堂教學模式的構建策略探究

摘要：隨著教育理念的不斷變化，小學數(shù)學教學逐漸向智慧課堂模式轉型，以適應新時期教育發(fā)展的需求。本文探討了小學數(shù)學智慧課堂教學模式的構建策略，旨在提升課堂教學的有效性和優(yōu)化學生的學習體驗，通過綜合運用策略實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量的整體提升，促進學生的全面發(fā)展。本文希望能為廣大教師提供可行的教學路徑和建議，以更好地應對時代背景下的教育需求，最終達到寓教于樂的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學" 智慧課堂" 教學策略

教育理念的變化，促使課堂教學逐步走向智慧化。作為基礎教育的重要內容，小學數(shù)學承擔著培養(yǎng)學生思維能力、解決問題能力的重任。因此，構建與小學階段相適應的數(shù)學智慧課堂教學模式，以響應新時期教育發(fā)展的要求顯得尤為重要。智慧課堂提供教學新契機，本文從教學資源、教學活動和教學評價三個方面入手，探究小學智慧課堂教學模式的構建，讓學生能夠體驗到更高質量的教學內容，提高學習效率。

一、優(yōu)化教學資源

以往的教學中，教師往往依賴單純講解的方式進行知識傳遞，學生的學習方式比較單一，很難引起學習的興趣，而通過優(yōu)化教學資源，教師可運用豐富的教學工具，如多媒體資料庫、在線學習平臺、互動軟件等，為學生創(chuàng)造更為生動多元的學習環(huán)境。其次，優(yōu)化教學資源，有利于學生實行個性化學習。每個學生的學習基礎不同，學習風格各異，教師可以根據(jù)學生的需求對教學資源進行靈活調整，從而滿足不同學生的學習需求，促進學生全面發(fā)展。最后，教學資源的優(yōu)化對增強教師的教學能力、促進師生之間的交流與合作、形成良好的教學生態(tài)具有十分積極的作用。[1]

以人教版四年級下冊第7章《圖形的運動（二）》為例，教師可以運用智慧課堂理念來優(yōu)化這一章節(jié)的教學資源。借助GeoGebra等幾何軟件進行互動式的教學場景的創(chuàng)設，使學生直觀觀察圖形在不同運動方式下的變化，既對抽象數(shù)學概念有深入的認識，又能激發(fā)探求欲望。此外，教師還可以使用互動白板，讓學生親手進行圖形平移運動、旋轉運動及對稱變換的直觀操作，在參與中加深對概念的感悟。以這種方式引入教學內容，引導學生主動參與課堂討論和交流。最后，進行綜合練習鞏固和知識運用，這一過程能夠使學生在已有的認識基礎上更深刻地理解數(shù)學知識的內涵，在練習中發(fā)展知識應用能力。

二、組織課堂活動

課堂活動需要改變以往單一的教學模式，把不同的表現(xiàn)形式結合起來，激發(fā)學生的參與熱情，使他們在活動中主動地去認識和發(fā)現(xiàn)知識，達到融會貫通的目的。活動式學習以學生的實際與經驗為基礎，對數(shù)學知識形成深入的認識和運用能力的提升有明顯的促進作用。另外，課堂活動還能促進學生之間的協(xié)作與溝通，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與交際能力。這對于他們今后的學習和生活都有很大的好處。課堂活動是培養(yǎng)學生能力與提高學生素質的重要途徑，也是教師對于智慧課堂構建的再定位與再思考。[2]

以人教版五年級下冊第7章《折線統(tǒng)計圖》為例，教師可以通過運用智慧課堂理念設計一系列互動性強的教學活動，使學生對折線統(tǒng)計圖的繪制和解讀有深入的認識。教師首先可組織一次“數(shù)據(jù)收集”活動，讓學生分組進行實地調查，例如對班級學生的課外活動時間進行調查，以收集有關數(shù)據(jù)。為了使學生對數(shù)據(jù)的收集過程有進一步的認識，教師可引導學生運用在線問卷工具進行數(shù)據(jù)收集，從而增強學生對數(shù)據(jù)收集過程的認識。隨后，教師可引導學生運用一些數(shù)據(jù)可視化工具，如Excel或在線圖表生成器來將所收集到的數(shù)據(jù)轉化為折線統(tǒng)計圖，并在課堂上對折線統(tǒng)計圖的繪制和解讀進行進一步的學習。

三、優(yōu)化教學評價

以往的教學評價大多依據(jù)期末測試和學生的學習水平評定，因而很難全面反映學生的學習狀況和能力發(fā)展狀況。而優(yōu)化教學考核辦法，把過程性分析與多元化考核有機結合起來，能使教師在教學過程中對學生學習情況給予持續(xù)的關注，并能夠及時采取相應的教學策略加以調整。把智慧課堂理念引入教學評價中，能使教師對學生學習情況有比較全面的認識和把握，能夠有的放矢地指導學生進行查漏補缺。另外，這種科學的考核辦法還能激發(fā)學生的自主學習意識，促使他們在學習中不斷地進行反思與提高，從而促進其整體發(fā)展。[3]

例如，教師可以利用大數(shù)據(jù)理念來跟蹤學生的學習情況并進行動態(tài)評價，學生日常作業(yè)、在線練習、課堂參與度等數(shù)據(jù)的收集與分析都可以由學習管理系統(tǒng)來完成。教師可設計涵蓋不同難度分數(shù)問題的在線練習題，并利用系統(tǒng)自動記錄學生做題時間、正確率和錯誤類型等信息來生成詳細的學習報告，從而對學生學習情況有進一步的了解、識別學習進展較快的學生與學習困難的學生。除了教師評價以外，教師還可以使用學習交互平臺來實現(xiàn)學生互評。例如，在每次小組合作后，可以票選出表現(xiàn)最佳的學生，以此來給予鼓勵。教師還可以適當根據(jù)大數(shù)據(jù)對學生學習狀態(tài)的量化數(shù)據(jù)，設計物質獎勵，肯定學生學習的付出，幫助他們構建積極的學習心態(tài)。

綜上所述，建立小學數(shù)學智慧課堂教學模式是一個系統(tǒng)性的工程，需要教師在實際教學中不斷地摸索和實踐。本文的論述希望引起大家對小學數(shù)學智慧課堂教學的重視，以促使廣大教師在教學實踐中勇于創(chuàng)新，不斷改進教學模式，以滿足新時代背景下學生的需求，從而達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]張寧潔.小學數(shù)學智慧課堂教學模式構建思路與研究[J].中國新通信，2024，26（13）：161-163.

[2]左燁.基于教育信息化2.0的小學數(shù)學智慧課堂的實踐研究[J].數(shù)學教學通訊，2024（13）：37-40.

[3]李歡歡.試析小學數(shù)學智慧課堂的構建[J].科普童話·新課堂（上），2021（11）：111，113.