新課標(biāo)下小學(xué)語文識字教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)面臨著對識字教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的要求。傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往側(cè)重機(jī)械記憶，而忽視了學(xué)生的興趣和參與感。本文從多媒體技術(shù)的應(yīng)用、游戲化識字教學(xué)方法的探索、情境教學(xué)的有效運(yùn)用三個(gè)方面，詳細(xì)探討了如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下通過創(chuàng)新教學(xué)路徑，提升學(xué)生的識字效率和興趣。研究表明，這些創(chuàng)新路徑不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的語言理解和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)" 小學(xué)語文識字教學(xué)" 多媒體技術(shù)" 游戲化教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它不僅影響學(xué)生的閱讀與寫作能力，還直接關(guān)系到他們未來語文學(xué)習(xí)的整體水平。

一、多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語文識字教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)能夠通過圖像、聲音、動(dòng)畫等多種感官刺激，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶漢字，突破了傳統(tǒng)單一文字教學(xué)的局限性。利用多媒體技術(shù)，教師可以將抽象的漢字形象化，創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，多媒體技術(shù)能夠通過動(dòng)態(tài)演示加深學(xué)生對字形的理解。例如，教師可以使用多媒體展示漢字的演變過程，從甲骨文到現(xiàn)代漢字，讓學(xué)生通過直觀的畫面感受漢字的形體變化及其意義。這種方式不僅能夠讓學(xué)生更容易理解字形，還能激發(fā)他們對漢字文化的興趣。其次，多媒體技術(shù)可以通過音頻和視頻的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對漢字發(fā)音和意義的理解。教師可以將漢字與實(shí)際的生活場景相結(jié)合，利用視頻播放與漢字相關(guān)的短片，幫助學(xué)生在具體的情境中理解字義。例如，在教授“水”字時(shí)，可以播放一段關(guān)于水流動(dòng)的動(dòng)畫，配合相關(guān)的文字和聲音講解，幫助學(xué)生建立字義與生活的關(guān)聯(lián)。[1]

此外，多媒體技術(shù)還可以通過互動(dòng)式教學(xué)軟件提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用識字教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)的識字練習(xí)，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊、拖動(dòng)等操作參與到學(xué)習(xí)過程中。

二、游戲化識字教學(xué)方法的探索

游戲化教學(xué)是近年來教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。對于小學(xué)階段的識字教學(xué)，游戲化方法不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過情境中的互動(dòng)和挑戰(zhàn)提升他們的記憶能力和應(yīng)用能力。首先，教師可以通過設(shè)計(jì)拼字游戲幫助學(xué)生加深對漢字的理解和記憶。例如，教師可以將常見的部首、字根等拆分成“拼圖”形式，學(xué)生通過組合拼圖來完成漢字的構(gòu)造。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能加深對字形的理解，還能通過動(dòng)手操作提升記憶效果。拼字游戲不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們在游戲中建立對漢字結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識。其次，角色扮演類的游戲也可以有效應(yīng)用于識字教學(xué)中。例如，教師可以將字詞擬人化，賦予其性格和故事情節(jié)，讓學(xué)生在課堂上通過扮演漢字角色參與到故事中。例如，教師在教授“火”“水”“山”等漢字時(shí)，可以將這些字變成故事中的角色，讓學(xué)生在理解字義的同時(shí)參與故事的情節(jié)發(fā)展。這種角色扮演游戲不僅能夠幫助學(xué)生加深對漢字的理解，還能通過情境中的互動(dòng)促進(jìn)他們的表達(dá)能力。[2]

三、情境教學(xué)在識字教學(xué)中的運(yùn)用

情境教學(xué)是一種通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活場景中學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法。將情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文識字教學(xué)，能夠讓學(xué)生在情境中感受漢字的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，增強(qiáng)他們對漢字的理解與記憶。首先，教師可以通過模擬生活場景幫助學(xué)生感知漢字的實(shí)際應(yīng)用。例如，在教學(xué)“家”字時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭情境，讓學(xué)生通過參與角色扮演、對話等方式學(xué)習(xí)與“家”相關(guān)的漢字。教師可以將“父親”“母親”等詞匯融入情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識漢字，理解其含義。這種方式不僅能讓學(xué)生對漢字有更深的感知，還能讓他們在生活中學(xué)以致用。其次，教師可以通過情境對話提升學(xué)生的表達(dá)和運(yùn)用能力。例如，在教授常見生活用語時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)購物的情境，讓學(xué)生扮演“顧客”和“店員”，通過對話學(xué)習(xí)識別商品名稱和數(shù)字漢字。這樣，學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，不僅能夠提高識字的興趣，還能通過對話練習(xí)加深對字詞的理解和使用。[3]

此外，教師還可以通過實(shí)際操作與情境相結(jié)合的方式進(jìn)行識字教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的漢字時(shí)，教師可以組織學(xué)生模擬“餐廳點(diǎn)餐”活動(dòng)，通過實(shí)物展示和情境互動(dòng)幫助學(xué)生識記“米飯”“面條”“蔬菜”等字詞。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，能夠直觀地將漢字與實(shí)物聯(lián)系起來，加深對字義的記憶。

結(jié)束語

綜上，隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文識字教學(xué)需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)、游戲化教學(xué)和情境教學(xué)為識字教學(xué)提供了新的途徑，不僅豐富了教學(xué)形式，還有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和漢字掌握能力。通過這些創(chuàng)新路徑，學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中有效提高識字效率，為后續(xù)的閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯佳. 基于自主識字的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析 [J].新智慧，2023 （35）：100-102.

[2]徐莉.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用 [J].學(xué)苑教育，2023（34）：22-24.

[3]袁亞群，孫煒. 情境化課堂教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2023 （15）： 52-53.