基于“柳高云”大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高中生學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)] 1674-6058（2025）18-0080-04

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。大數(shù)據(jù)平臺(tái)為教育評(píng)價(jià)提供了新的思路和方法，其中，基于“柳高云\"大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高中生學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制受到越來越多人的關(guān)注?！傲咴芢"大數(shù)據(jù)平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過收集、整理和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的全方位評(píng)價(jià)，為學(xué)校、教師和家長(zhǎng)提供客觀及準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有力支持。

一、“柳高云\"大數(shù)據(jù)平臺(tái)與高中生學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制

“柳高云\"大數(shù)據(jù)平臺(tái)是一項(xiàng)綜合性解決方案，能協(xié)助學(xué)校高效管理、分析和利用數(shù)據(jù)資源。廣西柳州高級(jí)中學(xué)利用5G技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)智慧生態(tài)，旨在通過信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過5G網(wǎng)絡(luò)和智能學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得更豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行更為生動(dòng)和個(gè)性化的教學(xué)。如教師可以利用AI技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；可以引導(dǎo)學(xué)生通過大數(shù)據(jù)分析了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；還可以通過AI智能學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，并給其提供實(shí)時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)?！傲咴芢"大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，幫助教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；同時(shí)給學(xué)生提供互評(píng)的途徑，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性?？荚嚟h(huán)節(jié)可以在線上平臺(tái)進(jìn)行。線上平臺(tái)可以自動(dòng)批改試卷，并提供詳細(xì)的分析報(bào)告，幫助學(xué)生和教師了解學(xué)習(xí)效果。教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果后，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

二、基于“柳高云\"大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高中生學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制分析

（一）過程性與目標(biāo)性并重的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

過程性與目標(biāo)性并重的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是針對(duì)在線學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)和需求而設(shè)計(jì)的。該評(píng)價(jià)機(jī)制在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，可以對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，其不僅關(guān)注學(xué)生是否達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還重視學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響。該評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并為其個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供支持和指導(dǎo)。

（二）內(nèi)外結(jié)合和多元的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

內(nèi)外結(jié)合和多元的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法既關(guān)注學(xué)生的外部表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)完成情況等），又重視學(xué)生的內(nèi)部因素（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、策略等）。這種評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全面性和綜合性，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果，而且重視學(xué)習(xí)過程。教師可以通過線上平臺(tái)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如登錄頻率、頁面瀏覽、討論參與度等），全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師還可以利用線上平臺(tái)給學(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋，幫助其及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)其自我監(jiān)控和自我激勵(lì)的能力，使其能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（三）動(dòng)機(jī)、過程和效果三位一體的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建動(dòng)機(jī)、過程和效果三位一體的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在大數(shù)據(jù)技術(shù)和先進(jìn)的分析工具的幫助下，教師可以深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，包括他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而設(shè)計(jì)出更加符合他們發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。同時(shí)，教師通過細(xì)致觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的困難和成就，為其及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。這種過程性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)和變化，使得評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)過程的一部分，而非僅僅是一個(gè)總結(jié)性的反饋。此外，將評(píng)價(jià)主體從單一的教師擴(kuò)展到學(xué)生本人和同伴，有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化和全面性。學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我激勵(lì)的能力。

（四）主體和客體共同參與的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

主體和客體共同參與的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要途徑。在這種評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)不再是單向的反饋過程，而是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者共同參與、相互作用的動(dòng)態(tài)過程。主體包括教師、學(xué)生本人和同伴等多方參與者，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？腕w則是指學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如作業(yè)、測(cè)試、反思日志、討論帖子等），這些數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和同伴互助的見證。大數(shù)據(jù)技術(shù)在評(píng)價(jià)過程中扮演了關(guān)鍵角色，它能夠廣泛收集和分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為評(píng)價(jià)提供量化和定量的支持。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定個(gè)性化的教學(xué)策略；學(xué)生可以深人地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和效果，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；同伴之間的評(píng)價(jià)和討論則可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)存在感，促進(jìn)知識(shí)共享和學(xué)生共同進(jìn)步。

三、基于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)采集

在基于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)計(jì)中，數(shù)據(jù)采集是至關(guān)重要的一環(huán)。通過收集學(xué)生在線上平臺(tái)中的行為數(shù)據(jù)（如點(diǎn)擊記錄、瀏覽記錄、作業(yè)提交情況等），了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為模式。通過記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種信息（如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)資源的使用情況等），分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和策略。如圖1，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和平臺(tái)功能；通過記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生 個(gè)人信息 學(xué)習(xí)行為 效果反饋 教師學(xué)習(xí)反映 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 行為遷移 學(xué)習(xí)成果班級(jí) 課堂搶答年齡 課堂舉手 答疑討論 課堂測(cè)試性別 互動(dòng)點(diǎn)贊 資源推薦 小組任務(wù)專業(yè)格 頭腦風(fēng)暴 資源學(xué)習(xí) 期中測(cè)試出勤 課前測(cè)試

（二）收集學(xué)生的基礎(chǔ)信息

收集學(xué)生的基礎(chǔ)信息是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的了解程度直接影響教學(xué)的針對(duì)性和有效性。根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，可以將學(xué)習(xí)者分為數(shù)據(jù)生成型、數(shù)據(jù)消費(fèi)型和數(shù)據(jù)互動(dòng)型。數(shù)據(jù)生成型學(xué)習(xí)者通常會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如討論帖子、作業(yè)和項(xiàng)目報(bào)告等）；數(shù)據(jù)消費(fèi)型學(xué)習(xí)者更多地是從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源中獲取知識(shí)；數(shù)據(jù)互動(dòng)型學(xué)習(xí)者則重視在學(xué)習(xí)過程中的交流和合作。初始層（復(fù)合認(rèn)知型學(xué)習(xí)者模型）主要關(guān)注學(xué)習(xí)者的基本認(rèn)知能力（如記憶力、注意力、感知能力、推理能力和問題解決能力等）。初始層可以幫助教師了解學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的基本學(xué)習(xí)能力和傾向。研究者可使用Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等算法，以更好地收集和處理學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)信息，從而為教師個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。

（三）追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

在\"柳高云\"大數(shù)據(jù)平臺(tái)等線上平臺(tái)中進(jìn)行互動(dòng)，主要針對(duì)的是參與度較低的學(xué)生。教師通過學(xué)生的互動(dòng)行為，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，為開展個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。教師需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，以了解背后的真正原因。只有了解成因，才能采取有針對(duì)性的措施來提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生更深入地探索知識(shí)，并提高其學(xué)習(xí)效率。

2.行為遷移

“柳高云\"大數(shù)據(jù)平臺(tái)確實(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，其通過將課程資源數(shù)字化并構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)值系統(tǒng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱和運(yùn)用這些資源。經(jīng)驗(yàn)值雷達(dá)圖可幫助教師快速把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們涉獵和積累了哪些方面的知識(shí)。討論區(qū)是互動(dòng)交流的重要場(chǎng)所，不僅能夠解決課后溝通的問題，還能夠促進(jìn)知識(shí)的共享和問題的共同解決。學(xué)生可以通過提交問題和分享信息來增強(qiáng)互動(dòng)，同時(shí)可以通過解答問題和分享資源來獲得經(jīng)驗(yàn)值，這樣的機(jī)制設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。通過追蹤學(xué)生在討論區(qū)和資源學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)值積累，教師能夠評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否多樣化，是否能夠平衡課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。這對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況至關(guān)重要，因?yàn)榭梢灾苯臃从硨W(xué)生是否具備主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）運(yùn)用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)

數(shù)據(jù)可視化技術(shù)是一種將復(fù)雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形、圖像或其他可視元素的技術(shù)，以更好地理解數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)模式、趨勢(shì)和關(guān)聯(lián)（見圖2）。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)后端，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗梢詭椭處煛W(xué)生、教育管理者和其他評(píng)價(jià)主體更直觀地理解評(píng)價(jià)過程和結(jié)果。它能夠通過圖表展示學(xué)生的成績(jī)分布、進(jìn)步情況以及在完成作業(yè)和項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)。例如，柱狀圖可以顯示不同學(xué)生的成績(jī)，折線圖可以展示學(xué)生隨時(shí)間的進(jìn)步情況。它還能通過將學(xué)生在線上平臺(tái)中的行為數(shù)據(jù)可視化，幫助教師了解學(xué)生的參與度。例如，使用熱力圖或錯(cuò)誤分布圖來顯示學(xué)生在哪些概念或任務(wù)上遇到困難，從而給教師提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

四、基于“柳高云\"大數(shù)據(jù)平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)流程設(shè)計(jì)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)：知識(shí)、技能、素質(zhì)

評(píng)價(jià)目標(biāo)主要包括知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面。知識(shí)評(píng)價(jià)指向?qū)W生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和理解水平。這可以通過學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)等來評(píng)估。同時(shí)，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)獲取路徑、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，從而更全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)評(píng)價(jià)。技能評(píng)價(jià)指向?qū)W生在實(shí)際操作中所展現(xiàn)的技能水平。這可以通過項(xiàng)目作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐成果等來評(píng)估。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以跟蹤學(xué)生在不同技能領(lǐng)域的進(jìn)步情況，分析學(xué)生在技能應(yīng)用過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為其個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)和反饋。素質(zhì)評(píng)價(jià)指向?qū)W生的綜合素質(zhì)和能力，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面。除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、訪問頻率、互動(dòng)參與等），從而準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的素質(zhì)水平。

（二）評(píng)價(jià)載體：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用能力，而且彰顯了其學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)則著重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的困難和問題，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施加以解決。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和回顧。通過綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以給其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供參考及指導(dǎo)，同時(shí)可以為學(xué)校和教育管理部門提供重要的決策依據(jù)。綜上所述，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面而深入的評(píng)價(jià)，有助于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展和全面成長(zhǎng)。而大數(shù)據(jù)技術(shù)則能為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展評(píng)價(jià)提供更加科學(xué)和精準(zhǔn)的手段，并為教育評(píng)價(jià)體系的不斷完善提供重要的支持和保障。

（三）評(píng)價(jià)主體：平臺(tái)、教師、學(xué)生

使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，意味著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式可以由以往的單一評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)方式。多元評(píng)價(jià)方式包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)。通過多元評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以從多角度、多渠道認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自已的全面了解。與此同時(shí)，學(xué)生也從以往的被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)評(píng)價(jià)者，從而更好地融人教與學(xué)的活動(dòng)，體現(xiàn)其在教學(xué)中的主體性。這種評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，不僅有利于教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，而且有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用不僅提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新和發(fā)展，為教育教學(xué)改革注入了新的活力和動(dòng)力。

總之，基于“柳高云\"大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高中生學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制具有顯著優(yōu)勢(shì)。通過強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)的過程性與目標(biāo)性并重，以及采取內(nèi)外結(jié)合和多元的評(píng)價(jià)方法，這一評(píng)價(jià)機(jī)制既關(guān)注學(xué)習(xí)成果，又重視學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和深度發(fā)展。同時(shí)，通過數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，評(píng)價(jià)結(jié)果得以直觀展示，提升了評(píng)價(jià)的透明度和可理解性。此外，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)載體的全面性以及評(píng)價(jià)主體的多樣性，使得這一評(píng)價(jià)機(jī)制能夠全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)發(fā)展情況。

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（責(zé)任編輯袁妮）