數(shù)字技術(shù)賦能中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)：項(xiàng)目驅(qū)動型課程建設(shè)與實(shí)施的策略研究

摘要：鑒于當(dāng)前數(shù)字教育資源的蓬勃發(fā)展，結(jié)合其在職業(yè)教育中的應(yīng)用成效，上海市貿(mào)易學(xué)校的中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)致力于探索如何將這一趨勢深度融入并優(yōu)化到中職教育的課堂實(shí)踐。作為以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐，注重互動的教學(xué)方式，項(xiàng)目驅(qū)動型教學(xué)方式對于學(xué)生動手能力的提高和創(chuàng)新精神的提升意義重大。但也有學(xué)校因?yàn)轫?xiàng)目驅(qū)動型課程對教學(xué)資源要求較高，教學(xué)資源不足，導(dǎo)致項(xiàng)目驅(qū)動型教學(xué)方式難以有效實(shí)施。針對中職教育的特定需求和特點(diǎn)，通過精準(zhǔn)適配、深度整合數(shù)字化課程資源，為項(xiàng)目驅(qū)動型課程《智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用》的教學(xué)注入新的活力和效率，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；課程資源建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量；智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用；項(xiàng)目驅(qū)動型

信息化時代的數(shù)字技術(shù)正以前所未有的速度改變著教育領(lǐng)域，對于中等職業(yè)教育來說，數(shù)字化技術(shù)的融入，為項(xiàng)目帶動課程建設(shè)和實(shí)施帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新在教育領(lǐng)域的發(fā)展。中職教育以培養(yǎng)具備專業(yè)技能和動手能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，而項(xiàng)目驅(qū)動課程成為這一目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)方式，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。然而，傳統(tǒng)的項(xiàng)目驅(qū)動型課程在執(zhí)行過程中存在資源有限、互動性不足、評價方式單一等問題，數(shù)字技術(shù)賦能能夠?yàn)檫@些問題提供更有效的解決方案，并推動中職項(xiàng)目驅(qū)動型課程的創(chuàng)新發(fā)展，而如何利用數(shù)字技術(shù)制定解決方案是當(dāng)前最大的難題。因此，研究數(shù)字技術(shù)賦能中職項(xiàng)目驅(qū)動課程建設(shè)與實(shí)施策略具有重要意義。

本文的核心目標(biāo)是結(jié)合中職項(xiàng)目課程需求，分析當(dāng)前課程建設(shè)的教學(xué)現(xiàn)狀，明確數(shù)字化課程資源引入項(xiàng)目驅(qū)動型課程的必要性。構(gòu)建數(shù)字技術(shù)賦能項(xiàng)目驅(qū)動型課程建設(shè)框架，指導(dǎo)后續(xù)的研究和實(shí)踐活動。根據(jù)體系框架和實(shí)證研究結(jié)果，提出數(shù)字技術(shù)賦能中職項(xiàng)目驅(qū)動型課程建設(shè)的策略。設(shè)計并實(shí)施一套融合數(shù)字化資源的項(xiàng)目驅(qū)動型課程實(shí)施策略，提升課堂教學(xué)效果。

1 數(shù)字化課程資源賦能中職專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升的現(xiàn)狀

1.1 理論研究

滕長利、鄧瑞平等學(xué)者明確指出，數(shù)字化可以有效推動在線教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展[1]。通過數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合和優(yōu)化配置，進(jìn)而提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性和有效性，這是在線教育發(fā)展的重要組成部分。王業(yè)祥指出，數(shù)字化技術(shù)“賦能”教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)評價后，教學(xué)質(zhì)量和效益進(jìn)一步提高[2]。他認(rèn)為數(shù)字化技術(shù)不僅能豐富教學(xué)資源，還能提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力。同時，數(shù)字化技術(shù)還能為教學(xué)評估提供更加客觀全面的數(shù)據(jù)支持，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評估、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果，張丹構(gòu)建了混合教學(xué)模式“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”，建立了在線學(xué)習(xí)平臺，她指出，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知識傳授”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力[3]。梁成艾在其深入研究中強(qiáng)調(diào)，項(xiàng)目驅(qū)動型課程的實(shí)施在職業(yè)教育領(lǐng)域具有舉足輕重的地位，它不僅是理論知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和問題解決能力的有效途徑[4]。然而，正如高玉萍所觀察到的現(xiàn)象，項(xiàng)目驅(qū)動型課程的實(shí)施并非沒有挑戰(zhàn)，一個顯著的問題在于它對教學(xué)資源的高要求[5]。項(xiàng)目驅(qū)動型學(xué)習(xí)往往需要豐富的實(shí)踐材料、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及多樣化的教學(xué)資源來支撐項(xiàng)目的順利開展[6]。但現(xiàn)實(shí)中，部分職業(yè)學(xué)校由于資金限制、設(shè)施老化或觀念滯后等原因，在教學(xué)資源方面存在明顯不足，難以滿足項(xiàng)目驅(qū)動型課程實(shí)施的基本需求。

1.2 應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，中職教育數(shù)字化課程資源普及率顯著提升，信息化快速發(fā)展，教育信息化全面推進(jìn)。大部分中職學(xué)校都已建成完善的數(shù)字化教學(xué)平臺，并配備了先進(jìn)的硬件設(shè)施，為教師和學(xué)生提供了豐富的資源，包括電子教材、網(wǎng)上課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)課件等。這些資源極大地豐富了教學(xué)手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與度也隨之提高，其特點(diǎn)是多媒體性、互動性和即時性。雖然大部分老師積極采用數(shù)字課程資源輔助教學(xué)，但實(shí)際使用效果仍顯得參差不齊，究其原因，主要在于技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)理念的差異[7]。

1.3 存在的問題

盡管職業(yè)教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面成效顯著，但基于數(shù)字技術(shù)賦能的具體專業(yè)課程建設(shè)仍存在諸多問題，尤其是項(xiàng)目驅(qū)動型課程建設(shè)與實(shí)施的策略研究仍是亟待填補(bǔ)的空白，需要在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面加以突破。作為以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐，注重互動的教學(xué)方式，項(xiàng)目驅(qū)動型課程對于學(xué)生動手能力的提高和創(chuàng)新精神的提升，具有重大的意義。但由于項(xiàng)目驅(qū)動型課程對教學(xué)資源的要求較高，部分學(xué)校教學(xué)資源存在不足，項(xiàng)目驅(qū)動型學(xué)習(xí)難以有效落實(shí)，存在著一定的難度。因此，如何利用數(shù)字技術(shù)賦能項(xiàng)目驅(qū)動型課程建設(shè)，提升課程質(zhì)量和技術(shù)應(yīng)用效能，成為當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

2 數(shù)字技術(shù)賦能中職項(xiàng)目驅(qū)動型課程建設(shè)與實(shí)施的理論框架

在數(shù)字化時代背景下，數(shù)字技術(shù)為中職項(xiàng)目驅(qū)動型課程建設(shè)與實(shí)施提供了全新的思路和工具，構(gòu)建科學(xué)合理的理論框架，有助于指導(dǎo)中職教育有效利用數(shù)字技術(shù)，提升項(xiàng)目驅(qū)動型課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。以下從核心要素、實(shí)施路徑、保障機(jī)制三個層面構(gòu)建數(shù)字技術(shù)賦能中職項(xiàng)目驅(qū)動型課程的理論框架（表1）。

3 數(shù)字技術(shù)賦能中職項(xiàng)目驅(qū)動型課程建設(shè)的策略

3.1 數(shù)字技術(shù)賦能項(xiàng)目驅(qū)動型課程建設(shè)的策略框架

技術(shù)融合策略：將AIGC、仿真技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺等數(shù)字技術(shù)深度融合到項(xiàng)目驅(qū)動課程建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)課程資源數(shù)字化、教學(xué)過程智能化、學(xué)習(xí)模式靈活化，實(shí)現(xiàn)課程資源數(shù)字化、教學(xué)流程智能化。

資源共建共享策略：建立課程資源共建共享機(jī)制，鼓勵教師、學(xué)生、企業(yè)等多方參與課程資源開發(fā)建設(shè)，形成課程資源庫，豐富多樣。

個性化學(xué)習(xí)支持策略：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)評價與反饋策略：建立綜合運(yùn)用學(xué)生自評、互評、教師評價、行業(yè)評價等多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價的多元化教學(xué)評價體系，同時利用數(shù)字化技術(shù)實(shí)時監(jiān)控分析教學(xué)過程和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教學(xué)提高提供依據(jù)，同時，還將對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 數(shù)字技術(shù)賦能中職《智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用》項(xiàng)目驅(qū)動型課程建設(shè)的應(yīng)用

3.2.1 AIGC生成課程資源

視頻教學(xué)資源生成：利用AIGC技術(shù)，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生需求自動生成優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)資源，如通過文字描述生成動畫視頻的智慧農(nóng)業(yè)場景，對作物生長過程、智能灌溉系統(tǒng)工作原理等進(jìn)行直觀展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。AIGC生成的內(nèi)容會隨著課程內(nèi)容的更新和技術(shù)的進(jìn)步而及時調(diào)整，從而在時效性上保持課程資源的不變。

習(xí)題集與測試題庫構(gòu)建：基于AIGC技術(shù)，根據(jù)課程知識點(diǎn)自動生成多樣化的習(xí)題和測試題，形成豐富的習(xí)題集和測試題庫，這些習(xí)題和測試題可涵蓋選擇題、填空題、簡答題、案例分析題等多種題型，滿足不同學(xué)習(xí)階段和層次的需要。

3.2.2 構(gòu)建智慧農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室

虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用：學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維，利用虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建了智能農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，模擬作物生長、智能灌溉、環(huán)境監(jiān)測等復(fù)雜過程，學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著提高。

多維度交互：虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室要支持多維度的交互，包括參數(shù)設(shè)置、設(shè)備操作、數(shù)據(jù)記錄和分析等，讓學(xué)生對智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)原理有深入的了解，全面參與實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的綜合參與。

多維度交互：虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室要支持包括參數(shù)設(shè)置、設(shè)備操作、數(shù)據(jù)記錄與分析等多維度的交互，讓學(xué)生全面參與實(shí)驗(yàn)過程，對智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)原理有深入的理解。

3.2.3 建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺

課程資源整合：將AIGC生成的視頻教學(xué)資源、習(xí)題集、測試題庫等整合到在線學(xué)習(xí)平臺，形成系統(tǒng)的課程資源體系，學(xué)生可以隨時隨地訪問課程資源，自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。

在線學(xué)習(xí)活動組織：利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，組織網(wǎng)上討論、小組合作、項(xiàng)目實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

學(xué)習(xí)過程跟蹤與反饋：通過在線學(xué)習(xí)平臺，實(shí)時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，提供個性化的學(xué)習(xí)反饋和建議，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

4 數(shù)字技術(shù)賦能中職項(xiàng)目驅(qū)動型課程實(shí)施的策略

4.1 數(shù)字技術(shù)賦能中職項(xiàng)目驅(qū)動型課程實(shí)施的策略框架

技術(shù)融合策略：在項(xiàng)目驅(qū)動課程實(shí)施中深度融合線上線下混合教學(xué)模式、大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化、個性化的教學(xué)過程。

資源整合策略：整合線上線下教學(xué)資源，構(gòu)建豐富多樣的課程資源體系，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

教學(xué)評價策略：建立多元化的教學(xué)評價體系，綜合運(yùn)用過程性評價、終結(jié)性評價、同伴評價等多種方式，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。

教師發(fā)展策略：加強(qiáng)教師數(shù)字技術(shù)能力培訓(xùn)與發(fā)展，提升教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化項(xiàng)目驅(qū)動型課程實(shí)施的能力與水平。

4.2 數(shù)字技術(shù)賦能中職《智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用》項(xiàng)目驅(qū)動型課程實(shí)施的應(yīng)用

4.2.1 構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升師生數(shù)字素養(yǎng)

針對《智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用》課程的特點(diǎn)，購置與智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域緊密相關(guān)的新設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，搭建《智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用》在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中就能親身體驗(yàn)到智能農(nóng)機(jī)操作、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)管理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等前沿技術(shù)，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和互動性。充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，積極開展教師數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)，組織教師參與教學(xué)方法研討，鼓勵他們將數(shù)字技術(shù)深度融入課堂教學(xué)研究中。此外，通過舉辦數(shù)字技能競賽、展示優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)成果、邀請行業(yè)專家舉辦講座等方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)字技術(shù)的興趣與熱愛[8]。

4.2.2 探索實(shí)踐線上線下混合教學(xué)模式

在《智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用》的課程教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)聚焦數(shù)字化浪潮下農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，重構(gòu)課程知識體系。通過對智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)的分析，對課程的知識模塊和能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新劃分，力求實(shí)現(xiàn)教育供給和產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。為突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，課程團(tuán)隊(duì)開創(chuàng)性地構(gòu)建“三維九步”線上線下混合式教學(xué)模式，整合數(shù)字化教學(xué)工具與云端資源平臺，將學(xué)習(xí)過程劃分為預(yù)備探索、深度研習(xí)、延伸應(yīng)用三大維度，從而形成遞進(jìn)式的教學(xué)方式[9]。

5 結(jié)語

研究結(jié)果表明，數(shù)字技術(shù)解決了傳統(tǒng)項(xiàng)目驅(qū)動型課程資源不足、互動性差的問題，同時，通過數(shù)據(jù)分析和反饋機(jī)制使教學(xué)過程不斷完善，使教師對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)轫?xiàng)目驅(qū)動型課程的開展提供保障。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，中職項(xiàng)目驅(qū)動型課程的前景更廣闊，未來將有更多的可能。希望更多的教育工作者積極探索、勇于創(chuàng)新，為中職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、高效益發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才。

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