基于深度學(xué)習(xí)的高中政治大單元教學(xué)策略

摘要：隨著教育的不斷改革，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的教育理念并且在各科目的課堂教學(xué)中被使用。在高中政治教學(xué)中，大單元教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)理念及方法，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要途徑，即對有關(guān)主題進(jìn)行分類并組合為系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，使其能夠更好地理解與掌握并且運(yùn)用它們來解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，而且其還具有一定的批判性和創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)" 高中政治" 大單元教學(xué)

高中政治大單元教學(xué)是指教師在開展課程教學(xué)時整合課堂教學(xué)內(nèi)容，涵蓋政治學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從系統(tǒng)性層面建立屬于個體的知識體系進(jìn)而進(jìn)行全面深度的思政知識學(xué)習(xí)。[1]它從單一到多元、從淺層到深層的推進(jìn)，為高中政治教學(xué)注入了新活力。為此，在深度學(xué)習(xí)下，高中政治教師要進(jìn)一步發(fā)揮大單元教學(xué)的積極作用，推動學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)政治知識。

一、明確單元教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)的主題是關(guān)鍵與主導(dǎo)因素，明確、合理的主題設(shè)置是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的重要環(huán)節(jié)。[2]選定主題時要遵循高中政治教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提煉其中蘊(yùn)含的價值觀與能力需求。明確單元教學(xué)主題后，教師要以主題為線索，整合單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)對知識的深度理解和靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《我國的根本政治制度》教學(xué)過程中，可明確“人民代表大會制度：保障人民當(dāng)家作主”為單元教學(xué)主題。圍繞這一主題，教師整合教材中關(guān)于人民代表大會制度的產(chǎn)生、地位、內(nèi)容及優(yōu)勢等知識，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如請學(xué)生搜集本地人大代表履行代表職責(zé)的典型事例并對他們的行為表現(xiàn)是否體現(xiàn)了人民行使當(dāng)家作主的權(quán)力；模擬人大會議，就社會熱點(diǎn)提出議案并親歷民主決策過程。這樣就可以將學(xué)生理論認(rèn)知的鏈條延伸到具體行動之上，多維度領(lǐng)悟人民代表大會制度，保證人民主導(dǎo)地位的價值取向，切實(shí)體會到我國根本政治制度的優(yōu)越性和生命力。

二、構(gòu)建單元問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生深度思考

問題是思維的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)強(qiáng)有力的單元問題內(nèi)驅(qū)力可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促使其深度思辨，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。單元問題的設(shè)計(jì)要有針對性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，需要以單元教學(xué)主題為引領(lǐng)，對學(xué)科核心概念、能力、素養(yǎng)要求進(jìn)行全覆蓋。通過構(gòu)建這樣的單元問題鏈，使學(xué)生能夠在一個個問題鏈的探索中不斷思考、探究、合作，加深對知識的聯(lián)系理解，真正把被動接受知識變?yōu)榉e極主動地探尋知識，促使其深度思考。

例如，教師在進(jìn)行《全面依法治國的基本要求》教學(xué)過程中，從“如何正確認(rèn)識全面依法治國的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容”這一初始性問題幫助學(xué)生掌握基本概念；到“國家出臺了《中華人民共和國黃河保護(hù)法》，自2023年4月1日起旅行。思考：為什么要出臺此法？”讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決現(xiàn)實(shí)中的問題；再到“假如你是立法者，針對網(wǎng)絡(luò)個人隱私保護(hù)，你會如何從立法層面提出創(chuàng)新性解決方案？”激發(fā)學(xué)生提出新想法。這樣的梯度化問題使學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，讓學(xué)生深刻理解全面推進(jìn)依法治國的基本理念和重大價值，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)單元知識框架，助力學(xué)生系統(tǒng)掌握

構(gòu)建清晰有層次的知識體系對于學(xué)習(xí)掌握一門課程十分關(guān)鍵。這可以幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識知識內(nèi)部聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，并為其深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。構(gòu)建單元知識體系結(jié)構(gòu)的過程中，需要學(xué)生以課程中心為切入點(diǎn)，按照知識體系層次結(jié)構(gòu)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律將課程知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

例如，教師在進(jìn)行《治國理政的基本方式》教學(xué)過程中，可圍繞“法治是治國理政的基本方式”這一單元主題設(shè)計(jì)知識框架。第一，從法律的理念和特點(diǎn)入手，使學(xué)生了解法律的內(nèi)涵；第二，回溯中國法律的歷史發(fā)展進(jìn)程，強(qiáng)化發(fā)展的連續(xù)性與繼往開來的特點(diǎn)；第三，深入闡釋全面推進(jìn)依法治國的總目標(biāo)及其原則，使學(xué)生深刻感受到全面依法治國的建設(shè)道路和建設(shè)規(guī)則；第四，詳盡闡釋法治國家、法治政府和法治社會統(tǒng)一建設(shè)的必要性與重要性，顯示全面推進(jìn)依法治國的系統(tǒng)整體性；第五，引申出法治與道德關(guān)系的思想，讓學(xué)生深刻了解二者相輔相成的重要性。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)可使學(xué)生全面了解本單元的基本知識，深刻認(rèn)識到依法治國這一大政方針的重要作用。

綜上所述，大單元教學(xué)含有大量知識點(diǎn)，能夠發(fā)展學(xué)生的思考能力、動手能力，激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，深度學(xué)習(xí)理論在高中政治大單元教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)的效率與目標(biāo)性，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過持續(xù)完善優(yōu)化教育方式，可以讓高中政治課堂符合時代教育需求，進(jìn)而培養(yǎng)出具有深度學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉萍，楊米雪.基于深度學(xué)習(xí)的高中政治大單元教學(xué)策略[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2025，40（01）：88-94.

[2]羅小紅.基于深度學(xué)習(xí)的高中政治大單元教學(xué)策略探究[J].智力，2024（31）：112-115.