初中化學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建

姚俊明

【摘 要】新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。所以在教學(xué)中就需要教師能夠注重發(fā)揮科目優(yōu)勢、注重學(xué)生實踐探究，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；有效性；策略與方法

實現(xiàn)有效教學(xué)，必須建立在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中，同時也因建立一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在沒有心里壓力的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會真正有效不管采用什么樣的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)才是我們的目標(biāo)，是我們永恒的追求。實現(xiàn)有效教學(xué)，是每個教師義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生主動參與探究

學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中來，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。因此，教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)問題時，為了讓學(xué)生感覺到這一理論知識實際上距離他們很近，我設(shè)計了如下情境。大家吃過薯片嗎？薯片袋為什么鼓鼓的？這時學(xué)生可能想到薯片很脆，袋子不鼓起來的話，薯片容易被壓碎。怎樣才能讓袋子鼓起來？學(xué)生會想到充入一些氣體，并圍繞“為何充入氣體？應(yīng)該充入什么氣體？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師在拋出問題后要把握好討論的時機(jī)。選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)，促進(jìn)合作交流參與互動。

三、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

四、關(guān)注化學(xué)實驗探究與教學(xué)

積極開展科學(xué)探究活動可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法訓(xùn)練，體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。比如在初中化學(xué)“定量認(rèn)識化學(xué)變化”的知識教學(xué)中，教師的教學(xué)過程所設(shè)計的化學(xué)實驗探究過程為：“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題”（物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量是否改變？是增大、減小還是不變？）“提出假設(shè)，設(shè)計實驗”（物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后，其總質(zhì)量不變）“進(jìn)行實驗，觀察實驗”（在密閉的容器中加入硫酸銅溶液，然后逐滴滴加氫氧化鈉溶液，觀察反應(yīng)前后質(zhì)量是否相等；在密閉的容器中放入大理石和稀鹽酸，充分反應(yīng)放出的氣體再用澄清的石灰水吸收，觀察變化前后質(zhì)量是否相等）“學(xué)生討論，啟發(fā)思考”“交流表達(dá)，拓展遷移”（結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量保持不變）。正是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使得探究性實驗教學(xué)得以成功，打開了學(xué)生的思路，學(xué)生經(jīng)過這一系列探究性問題的實驗、思考、分析后，從而得出質(zhì)量守恒的規(guī)律。

五、充分運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

運用多媒體輔助教學(xué)可將學(xué)生不易理解的化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)過程等以生動形象的方式展現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，對于分子結(jié)構(gòu)、微粒之間有空隙等抽象的概念，學(xué)生不易理解，可運用圖像或計算機(jī)動畫將分子結(jié)構(gòu)和分子運動直觀、形象地展示出來，將抽象的微觀運動生動化、形象化，有助于學(xué)生更好的理解化學(xué)概念；又如，在講到排空氣集氣法的時候，因為空氣是沒有顏色的，學(xué)生不能直觀地看到空氣的運動過程，不容易理解集氣法的原理和操作要領(lǐng)。因此，可利用多媒體教學(xué)具象化的特點，展示開口向下的集氣瓶，要導(dǎo)入集氣瓶內(nèi)的氣體是密度比空氣小的有色微粒，這些有色微粒擴(kuò)散聚集至集氣瓶的底部，將“藍(lán)色的空氣”排擠出，然后演示導(dǎo)氣管不插入集氣瓶底部與插到底部收集的氣體，比較兩者的差異。這樣學(xué)生通過觀看多媒體的演示，并結(jié)合理論內(nèi)容便可容易理解排空氣集氣法的原理和操作過程中的注意事項。

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。其中學(xué)會共同生活就是通過教學(xué)活動，認(rèn)識自己，理解他人，學(xué)會交往，學(xué)會交流，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達(dá)到共同發(fā)展的目的。在化學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的方式很多，可以進(jìn)行合作討論問題，合作進(jìn)行實驗。只要最大限度的釋放出師生的能量，課堂教學(xué)的有效性就能得到充分的保證。