地理教學
- 關于地理課堂中信息技術運用情況的調查與思考
- 中美初中地理教科書學習目標難度比較研究
——以“天氣與氣候”為例 - 高中地理校本課程有效教學策略探索
——以《不必要的等待——綠色校園行》為例 - 教師合作在教學設計過程中的優勢探討
——以“熱力環流”教學設計過程為例 - 關于農業地域類型教學的思考
——從典型案例看農業地域類型吻合性 - “3W-H-MM”學習法在“區域可持續發展”教學中的應用
- 高中地理課堂教學中的“鄉土一刻”
- 在模擬演示中探究晝夜長短變化規律
——對“晝夜長短”一課教學的評析 - 利用地球儀突破教學難點
- “巴西”微課程學習資源的設計
- 設計一個精彩的課堂結尾
- 基于國際班特色的教學設計
——以湘教版“地球的結構”為例 - 追尋科學家探究之路全面提升學生地理技能
- 讓思維動起來 提高復習效率
- “厚重感”
——高效地理教學的關鍵 - 例談如何在課堂中培養學生獲取隱性地理信息的能力
- “百圖齊放,殊圖同歸”
——例談高效地理復習中的“多圖一用” - 讓地理課堂“多”起來
- 善待學生無知 巧越思維障礙
- 巧用數學知識 智解地理問題
- 北京PM2.5年均濃度為國標2.5倍
- 我國將建立第四個南極地區科學考察站
- 中國面臨嚴峻的生態環境
- 中國大陸最南端
——徐聞 - 轉化圖形 巧解試題

