教育科學論壇
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- 初中生物教學中生命價值觀教育的滲透策略
- 初中生物學科生態文明教育的目標體系構建
- 數學思想方法的教學價值及實踐途徑——以轉化思想為例
- 讓數學思想植根于數學課堂——以“植樹問題”教學為例
- 從“對了”走向“會了”——對小學《數學課程標準》“過程性目標”落實的再追問
- 以學定教,找準課堂教學的起航點
- 作業與快樂相隨——“五個轉變”實現作業減負高效
- 教育敘事研究——教師專業發展的有效途徑
- 是科學課還是語文課?——由一節說明文教學引發的思考
- 教育案例、教育敘事寫作問題的檢視與解決
- 修與誰歸?吾與誰歸?——《醉翁亭記》教學設計
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- 文化,提升語文課品位——品鑒全國課堂教學大賽特等獎教例《識字6》
- 情感與節奏:語文生態課堂的核心因子
- 技進乎道道進乎技——現代教學的運用視角
- 若水:閱讀教學的本源
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- 農村幼兒教師成就動機與繼續進修意愿的關系研究
- 幼兒教育本土資源的多途徑開發
- 鄉土資源在農村幼兒教育中的價值與利用
- 幼教自然資源的“活化”
- 教師專業發展研究述評
- 國外義務教育均衡發展研究述評
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- 教育理論回歸心靈
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- 查三代等5則

