高中化學學困生的成因分析與轉化研究

李偉

【內容摘要】高中化學課程是初中化學進一步的深入與延伸，課程的難度加大，學生的學習懈怠等原因導致了部分學生轉變成了學困生，本著培養“全面發展的人”的教育理念，教師應該及時關注學困生的學習情況，根據每個學困生的化學學習特點，采用合適的教學方式改變學困生學習化學困難的局面。

【關鍵詞】高中化學 學困生 轉化

高中化學學困生的存在有很多的原因。《中國學生發展核心素養》中指出核心素養是學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生能夠適應未來社會必備的品質。學會學習素養要求學生樂學善學，勤于反思，而學困生在完成普通的學習目標方面都存在困難，又何來樂學善學？又何來核心素養的養成？所謂學困生指的是智力發展正常，但是學習成績較差，其實際的學習狀況沒有達到新課標要求的一部分學生[1]。

高中化學教初中化學又更深入些，抽象些，從“現象”轉到“本質”，更具備“理性”的特征，全面深入的系統學習化學知識。隨著難度的加大，理解的抽象，高中化學學困生成了一個正常現象。《中國學生發展核心素養》以培養“全面發展的人”為核心，為和諧社會提供合格的建設性人才，不能因為部分學業的問題，而讓任何一個學生成為學困生。

一、 高中化學學困生的起因

1.學習化學的積極性不強，興趣不高

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究分子和創造分子，具有抽象性，學生對于抽象的知識難于理解，提不起興趣，也就沒有學習化學的積極性，主動性。化學學習程度如何跟學生的積極性、興趣有直接的關系，沒有興趣趨勢，沒有學習的積極性，化學學習起來自然索然無味，化學知識的理解與吸收自然就處于被動的地位。一旦學生的學習處于被動地位，就會影響化學學科的學習。此時教師如果疏忽對學生管理與督促，化學學科的學困生就形成了。

2.高中化學課程難度加大

高中化學是為了進一步的提高學生的科學素養，構建自身發展所需要的化學基礎知識和基本技能，加深對物質世界的認識，是一門基礎自然學科[2]。從初中化學的學習進入高中化學學習，學習內容深度都發生了改變。高中化學內涵深，聯系廣，進度快，反應方程式復雜，概念抽象[3]。對于高中生而言，化學的難度增大對于一些學習能力弱的學生無疑是個大的阻礙。課上的內容沒有得到及時的吸收，課后的知識也得不到很好的消化，常見的化學物質的性質，重要的化學概念沒有掌握，后面的化學反應的原理，能量的轉化，有機化合物的組成，結構，性質及其應用，都成了學生的難點。一個小點的基礎知識沒有攻破，后面的難度知識就更難駕馭。久而久之，高中化學的學困生就生成了。

3.化學學科知識的基礎不牢

高中化學課程是初中課程的進一步的深入，延伸。高中化學課程的學習是建立在初中化學課程的基礎之上，沒有夯實的初中化學基礎，高中化學課程的學習是很困難的。初中化學是高中化學學習的敲門磚，有深度的知識的習得是需要聯系初中化學知識才能理解與吸收的，才能幫助學生對更深層、抽象的化學知識的學習與理解。沒有初中的知識的基礎，高中化學學習很難提升，高中化學的學困生也就因此形成。

二、 高中化學學困生的轉化策略分析

高中化學學困生的轉化并非一日之功，需要教師不斷的去努力，不斷的關注學困生的學習動態，采用一些策略讓學困生逐漸擺脫學習的困擾。

1.采用先進的教學手段，調動學生的學習興趣與熱情

學生的學習興趣是可以調動的，學生的學習熱情是可以培養的，教師根據學生學習的情況，以及教學條件選擇合適的、先進的教學手段，比如微課教學、實驗教學，小組合作學習，小先生制學習，翻轉課堂教學等，引起學生學習興趣，讓學生從被動的學習方式逐漸轉變成主動的學習方式，讓學生愛上化學學習，愛上化學反應，愛上化學科學。

2.教師因材施教，采用分層教學

化學學困生的形成是有原因的，不管何種原因導致了學困生的學習困難，最終的一點是學困生沒有好的學習方法，學習能力弱，沒有形成良好的化學學習習慣。教師要針對這部分學困生實行因材施教，采用分層教學，用更多的耐心與細心去對待這部分學生，分清每個學生的學習困難之因，對癥下藥，因材施教。采用分層的教學方法，讓不同層次的學生在課堂上都能有知識可學，有作業可做，調動他們的學習積極主動性，從根本上消除學習懈怠心里，從簡單的容易的知識入手，培養讓他們的興趣，更樹立他們學習的信心。

3.家校聯合全方面輔助、激勵學生主動學習

教師在校內的積極輔導只能保證學生在校內的學習狀態，家校聯合能幫助學生從學校到家庭，營造一種熱愛化學的氛圍，用教師的熱愛，家人的關心，讓學困生重整旗鼓，主動學習，積極配合教學活動，從教師，家人的關懷中獲得力量，積極主動的去彌補自己化學學科知識的不足與落后，用自己的努力，信心去解決化學學習過程中的困難，讓自己逐漸的擺脫化學學困生的包袱，成為一名合格的化學學生。

高中化學課程的特點以及學生學習的一些問題導致了化學學困生的形成，教師要根據每個學困生的學困原因，個性特點，采取合適的教育教學方式，幫助學生快速擺脫學困生的陰影，讓學生快樂的，感興趣的，積極的，主動的學習化學，愛上化學。

【參考文獻】

[1] 李玉南.高中化學學困生的成因分析及轉化策略研究[J].新課程學習，2014（6）：151.

[2] 高中化學課程標準[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/ a02007b01 a37f111f1855b50.html.

[3] 高中化學有什么特點[EB/OL].http：//www.zxxk.com/article/479571.html.

[4] 延曉英.高中化學學困生的成因分析與轉化研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（1）：101.

[5] 蔣濤.淺析高中化學學困生成因與防治策略[J].教育教學論壇，2013（29）：125-126.

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫實驗高中化學教研組）