多樣化教學(xué)方法 打造高效語文課堂

謝衛(wèi)珍

摘 要：多樣化教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式而言的，它有助于打破以往沉悶、無趣的教學(xué)模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮語文教材的魅力起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要立足于語文教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：多樣化；問題情境；自主學(xué)習(xí)；分層教學(xué)

所謂教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。但是，以往語文課堂上呈現(xiàn)的基本是教師單純的灌輸式的教，學(xué)生則是死記硬背的學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，師生也缺少教與學(xué)的熱情，導(dǎo)致課堂效率越來越低。然而，在素質(zhì)教育下，師要更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式展現(xiàn)語文教材的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活課堂氣氛

問題是創(chuàng)新的前提，是探究的基礎(chǔ)。然而，在以往的語文教學(xué)過程中，我們常常采取的是單一的知識(shí)傳授，甚至部分教師認(rèn)為，在課堂中將大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考就是浪費(fèi)時(shí)間，根本不能提高學(xué)習(xí)效率。所以，在新課程改革下，大部分教師的教學(xué)觀念開始發(fā)生改變，開始重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，但是，隨之又產(chǎn)生了一些新的問題。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題進(jìn)行閱讀思考：（1）文中出現(xiàn)了哪些人，寫了哪些事？（2）于勒是流氓無賴，還是正直的、有良心的人？（3）菲利普夫婦是怎樣的人？（4）談?wù)勀銓?duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容思考問題，解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，使語文課堂真正體現(xiàn)新課程改革的基本理念——以生為本。

二、實(shí)施自主學(xué)習(xí)，提高探究能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”也就是說，在語文教學(xué)過程中，教師要實(shí)施自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。所以，本文就從開展小組自主合作學(xué)習(xí)模式和構(gòu)建開放自主語文課堂兩方面進(jìn)行簡單介紹，以確保學(xué)生探究能力的不斷提高。

1.開展小組自主合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同任務(wù)，同時(shí)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新課程基本理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)然也對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著不可替代的作用。而且，小組自主合作學(xué)習(xí)模式從課堂實(shí)施以來便受到了廣大教師生的喜歡，因此，本文以教學(xué)《背影》為例進(jìn)行簡單介紹。

在教學(xué)《背影》時(shí)，我采取的是小組自主合作模式，首先，我按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的小組，目的是保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力的相似性。之后，引導(dǎo)學(xué)生小組以“四次描寫背影”為主線進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)，接著，引導(dǎo)小組思考“作者對(duì)哪次的背影描寫最為詳細(xì)，為什么？”“作者是否真正理解了父親對(duì)自己所做出的一切？”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主討論，這樣的過程不僅可以讓學(xué)生在同學(xué)之間的相互交流中輕松地掌握基本的語文知識(shí)技能，而且對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和合作交流能力的提高也起著非常重要的作用。

2.構(gòu)建開放自主語文課堂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”也就是說，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情景，構(gòu)建開放而自主的課堂模式，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，為了充分發(fā)揮語文的應(yīng)用價(jià)值，也為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)搭建自主演講、自主交流的平臺(tái)，如：遇到“父親節(jié)”“母親節(jié)”“植樹節(jié)”“春節(jié)”“元宵節(jié)”等各大節(jié)日時(shí)，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以此為演講主題表達(dá)自己的情感；或者是自己選擇演講的主題和內(nèi)容，這樣的活動(dòng)既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和語言邏輯思維，當(dāng)然，也有助于語文教材價(jià)值的有效展示，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

三、實(shí)施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

語文作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高。所以，我們可以實(shí)施分層教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成不同的層次，然后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，選擇合適的評(píng)價(jià)模式等，最后，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握有用的語文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我采取了分層教學(xué)法，并進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：A層：該層主要針對(duì)優(yōu)等生而言，學(xué)習(xí)的目標(biāo)除了掌握B、C兩層的知識(shí)點(diǎn)之外，更重要的是綜合能力的提高，最后，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)寫說明文。教學(xué)方法選擇自主學(xué)習(xí)模式，評(píng)價(jià)模式主要是教師在肯定的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生明白自身的不足和發(fā)展空間，進(jìn)而使學(xué)生以正確的心態(tài)走進(jìn)語文課堂。B層：基礎(chǔ)好，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)在掌握C層所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)之后，還要把握本文所用的說明方法，并從整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，有條理地說明事物的能力。C層：基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。同時(shí)，了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。這樣的設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都具有一定的目的性，都有一定的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的空間，最終大大提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合語文教材，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握基本的語文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也能獲得大幅度提高。

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（作者單位 浙江省天臺(tái)縣洪疇中學(xué)）