構建高效中學語文課堂的策略

摘 要：作為一門人文性與工具性學科，中學語文學科教學效率的高低直接關系到學生語文能力以及綜合素質的培養，新課程改革背景下，中學語文教育工作者要基于教學現狀，在有限的教學時間以及教學空間內不斷優化教學內容，創新教學方法，充分調動學生的學習積極性，促進學生全面健康發展，也使課堂教學效率得到有效提高。以下，本文就從幾個方面對中學語文高效課堂的構建策略進行了探討。

關鍵詞：中學語文;高效課堂;不足;策略

課堂是教師開展教學，學生進行學習的主要場所，中學語文作為一門重要的基礎課程，在教學活動組織開展過程中要充分運用課堂這一主要陣地，通過高效的課堂教學策略使學生的潛能得到充分發揮，對學生進行語文素養的提升，促進學生全面發展，真正成為課堂的主人。

1、進行合理的教學導入

首先，在課堂教學開始前，教師可以通過從本課的標題進行有效設導，引導學生思考，完成新課導入，例如在《記梁任公先生的一次演講》一課教學時，教師可以標據標題圍繞“演講”，引導學生回憶自己聽過的精彩演講，而今天我們要學習的梁任公先生的演講在歷經歲月的打磨仍然讓人們銘記在心，今天一起來探究一下梁任公先生演講的魅力何在。其次，通過設置疑問在課堂一開始激發學生強烈的求知欲，使學生在好奇心驅使下急于尋找問題答案，也入課堂教學注入生機與活動。除此之外，還可以在課堂一開始為學生創造情境營造氣氛，用舊知識來引出新知識。通過合理的教學導入，提高學生的學習興趣，為高效課堂構建打下堅實基礎。

2、運用現代技術豐富教學形式

傳統的中學語文課堂教學中灌輸式教學方法的應用顯然已經無法滿足當前的教學需求，學生的課堂主體地位以及學習積極性都難以得到有效發揮。新課改下的中學語文教學中，教師可以合理運用現代信息技術優勢，為學生創造打造形式多樣的教學形式，呈現出圖文并茂的教學，賦予知識生命力，也為學生帶來更加真切的學習體驗。在課堂教學過程中，根據不同的教學內容，教師可以適時的展示一些音頻、圖像、視頻等，使學生在枯燥的課堂氛圍中感受到語言的趣味性，使抽象的知識點變得生動起來。

例如在進行《蘇州園林》一課教學時，中學階段學生由于生活經驗有限，地域局限性等特點，無法通過課文中的文字描述真正感受到蘇州園林的魅力，對于陌生的文字無法保持長時間的注意力集中，學習效果并不明顯。基于此，教師可以適時引用多媒體教學方式，為學生播放有關蘇州園林的視頻或者圖片，在一邊進行課文講解同時，一邊向學生生動的展現出蘇州園林的美麗景致。通過圖文并茂的教學過程，使學生在美麗生動的圖像中對原本枯燥泛味的文字有了真切理解，感受到作者筆下蘇州園林的布局方式，色彩搭配以及雕刻特點等，從而激發學習熱情，提高課堂教學效率。

3、組織合作學習提升學生課堂參與度

在中學語文課堂教學，教師是教學活動的組織者與參考者，但是在實際教學中，教師往往會忽略學生的課堂主體地位，學生缺乏課堂參與主動性、積極性，不僅不能滿足新課程改革要求，一定程度上對課堂教學效率產生了消極影響，新課程標準明確提出要將使學生成為課堂主人，積極提高學生知識獲取參與程度。在實際教學中，教師可以通過組織合作學習或者探究性學習模式，提高學生的課堂參與度，并通過學生之間的互動與交流，使學生的學習自主性與創造性得到充分發揮。

例如在進行《觀滄海》一課教學時，教師可以組織學生分小組對文章中描寫觀海寫見景色的詩句進行總結？討論不同的詩句中分別描繪出了大海怎樣的特點？哪些詩句以體現出作者博大的胸懷？通過問題的提出，引導學生以小組合作方式進行思考與討論，激發學生的大腦思維，保證教學進度，也使學生在合作學習過程中取長補短，培養合作學習意識，提高課堂教學實效性。

4、結合文本與學生實際靈活采用教學方式

中學階段學生樂于接受新鮮事物，具有強烈的探究欲望，在中學語文課堂教學中，教師要結合教材內容特點以及學生的實際學習特征有針對性的選擇教學方法，以靈活多變的教學形式吸引學生的課堂參與興趣，達到事半功倍的教學效果。

例如在進行《春》一課教學時，根據文章細筆細繪的表現特點，教師要指導學生對文章進行反復的朗讀與吟誦，對文章中優美生動的語言進行反復的品味，并結合生活經驗體會作者在文章中描寫的春天的美好。例如在進行《變色龍》一課教學時，則可以緊緊扣住文章中的“變字”，組織學生分角色對文章進行朗讀，通過聲情并茂的表現形式對奧楚蔑洛夫變色龍嘴臉及其背后的深層原因進行深刻感受。在《我的叔叔于勒》一課教學時，開展啟發式的對話模式，由易到難向學生一層一層的進行問題設置，并在提問的過程中給予學生獨立思考的時間，提高課堂參與度，從而有效提高課堂教學有效性。

結語：總而言之，要構建高效中學語文課堂，需要教育工作者順應時代發展趨勢，根據實際教學中存在的問題，積極借助現代信息技術，創新教學方式與教學內容，在課堂教學中對學生的主體地位進行充分發揮，并營造出良好的教學氛圍，使學生的課堂參與積極性與主動性得到有效提升，從根本上提高中學語文課堂教學效率，打造高效課堂。

參考文獻

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作者簡介：韓雪梅（1986-），女，甘肅蘭州人，本科，中學語文教師，從事中學語文教學研究