探索學生心理規律　提高思想政治課教學效果

陸　青

摘 要思想政治課教學要善于結合社會生活實際和中學生心理特點通過對教學時間的分析，闡述學生心理活動規律對政治課教學的影響，總結利用學生心理特點提高政治課教學效果的經驗。

關鍵詞 教學；學生心理；思想政治課

中圖分類號：G633.2 文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）02－0014-02

Probing into Students Mind and Promoting Ideology Teaching Effect//Lu Qing

Abstract Though the analysis on teaching practice, the author sets forth the significance of mind rules to political lessons, and sums up the experiences of utilizing their mental characteristic to increasing teaching effect.

Key words teaching; students mind; ideology political lesson

Author's address Suzhou No.30 Middle School, Suzhou, Jiangsu 215000

思想政治課教學的生命力在于不能單純地向學生灌輸所謂的理論，而是要幫助學生真正解決他們對當今社會、生活和人生所產生的種種實際問題。怎樣能夠促使學生以良好的心態面對這些問題、解決這些問題？這是新時期思想政治課教師必須要進行的實踐探索。

葉圣陶先生在《答林適存》中指出："教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。"怎么"誘導"？面對不同性質的學生群體與個體，教師在緊緊抓住政治思想教育、道德品質教育的主線的同時，見縫插針，有針對性地加以訓練，及時發現學生中存在和暴露的心理問題，力所能及地進行干預和處理，引導教育對象保持健康、正常、向上的心態。

中學生這一年齡段被心理學家認為是"充滿矛盾極不穩定的困難時期"，這一年齡段形成的心理模式雛形，對一個人一生會產生很大影響，而青少年學生的思想、人格塑造的過程是離不開社會這個大環境、大背景的。如果我們不去考慮社會大環境的變化，注意力一味停留在書本知識的傳授和課堂教學這個小環境上，久而久之，學生對此門學科的熱情就會減弱，教師的教學就會成為無的放失。

初三思想政治教學經常要上習題課，眾所周知，解決這門學科疑難問題的關鍵環節，在于學生的思路與悟性。思路對頭，才能找到解決問題的突破口，正確合理的思路從何而來呢？學生的心理活動猶為重要。

如例題：運用初三所學知識 看圖回答：

圖1農村居民家庭人均收入（元）

問：（1）此圖中數據變化說明了什么？（2）發生這一變化的主要原因有哪些？學生進行思考時感到無從下手，不知從哪說起，答了又怕是錯的，心理上很矛盾，此時教師應從心理方面進行解題方法的引導。

1 解決問題的思維過程

心理學研究表明：解決問題要有思維步驟，可分為提示問題、明確問題、提示假設、驗證假設等，這個過程應該是辨證思維的過程。若使思維全線貫通，有賴于3個條件：活動的積極性；對此的求知欲；整體的知識水平。 一個問題出來，學生直接的反應就是立即搜索自己已有的知識儲備，此時學生最深刻的感受就是知識的不足，即使已學過的內容也覺得掌握得還很不夠，部分學生內心會產生深深的自責：以后上課應多聽、會聽；多記、會記，會用。自我教育發生了潛移默化的作用，可見，心理活動在思想政治課堂上無時不有、無處不在。正確的思路是：有選擇地再現已有的知識和經驗來面對以前的問題，為此，就應全面系統地掌握感性材料，儲存大量信息，迅速排除各種不當假設，利用題中所給條件，抓住事物的主要矛盾。（1）問中緊緊圍繞圖中所給條件，突破口應放在起始時間：1978年，即“改革開放以來”，主體應抓住圖所示的標題“農村居民”、“人均收入”。這些給學生能帶來什么信息呢？又會產生何種啟發？所謂“收入”是“生活水平”的集中反映。那么，農民的生活水平又如何呢？圖中柱狀指標由1978年到“九五期間”逐次提高，因此答案便可以被層層剝落出來：此圖表明我國改革開放以來，農村居民生活水平有很大提高，其中“九五”期間更是上了一個新臺階。在思考這個問題的過程中，城市學生的內心會閃現這樣的疑問：農村生活是怎樣的一種情形？農民現在過得到底好不好？為什么在新時期要關注農村、農民、農業這樣一個“三農”問題？于是產生了關注農村、了解農民生活的潛意識，構成了動機。

學習政治課，課堂知識不能靠死記硬背，要上升到理性思維，如果內心能夠產生成就感，興趣便由此生成。教師應乘勢總結。解決問題的速度、成敗和創造性水平受諸多因素影響：①人生閱歷和知識經驗。要懂得人作為行為個體與社會這個群體是不可分離的，人是社會中的一員，想問題、辦事情應從實際出發，做生活中的有心人，多觀察生活、體驗生活，摘掉“有色眼鏡”來認識社會生活；避免走極端或只看到事物的陰暗面；堅持自我的正面教育，學會知識的遷移，以適當的角度剖析理論。②情感和動機。解決問題的困難越大，所付出的努力越大，產生的情感就越強烈。一般來說，如果成功，則產生喜悅和自豪；如果失敗，則引起苦惱，產生挫折感。心理學家認為，心境是一種情緒狀態，心境的不同也會造成審美感受的差異。如果一個人處于歡快的心境下，就會對事物產生愉快的感受。向上的生活情趣，能夠使人產生積極的情緒，戰勝意志消沉，即使在逆境中，對生活目的和理想仍有積極的追求，它體現的是一種優秀的意志品質。教師要適時鼓勵和引導學生，做一個有堅強意志品質的人，不怕挫折，百折不撓。

2 創造性思維的發展過程

例題中（2）問發生這一變化的主要原因有哪些？這種題型沒有現成的答案，要求具備思維的客觀性和深刻性，才能全面看問題，深入到事物內部，抓住本質。如果沒有平時對社會、人生和日常生活的觀察與反思，那么，思路就不會輕易形成。具體需要以下幾個條件：

①思維的獨立性和批判性。要使學生懂得在觀點正確的基礎上有獨立見解，不是人云亦云，遇到問題，一定要學會拋開自我觀點，以客觀視角冷靜思考，全面分析，準確表達。②思維的邏輯性。要求學生分析問題層次清楚，有理有據，以至能夠產生信念和信心。對于政治試題的回答特別是“分析說明題”，不能漫無目的，要心中有數，定位好立場，把握好語言的分寸與尺度，由已知逐層深入導向結論。③思維的靈活性和敏捷性。善于根據事物變化及時調整思路的進展方向，迅速整理已有的材料，提出解決問題的正確看法。在有效時間內，仔細推敲，反復篩選，確定最終的目標。以上心理活動成熟以后，就可以訴諸筆端，形成問題的答案：堅持以經濟建設為中心,大力發展生產力；堅持改革開放,調動農民的生產積極性；全面貫徹黨的基本路線；堅持科教興國，提高廣大農民的素質；加強“三農”工作，建設和諧的社會主義新農村。④強調以啟發式為主的教學方法,調動學生的主動性、積極性，活躍學生的思維，使他們生動活潑地學習知識，發展能力。這個話說起來簡單，做起來實則不易。教師作為教育的主導者，是用思想與智慧施教于人，是與學生進行心靈的對話。⑤語言的完整性、準確性。主要是書面語言表達，培養學生要把話說到點子上。過硬的語言表達本領除了教師的有效引領，還來自于學生對生活、對自我的充分認識和深刻感悟。這樣才能在分析問題、處理問題時敏銳觀察、全面洞悉、厚積薄發、一矢中的。

初中生正處在成長階段，青少年思維品質的培養甚為重要。作為政治理論課教師，不單要教給、教會學生知識，更要教育學生學會思想，從而更好地把握教學主體的心理脈搏。具體做法是：首先應培養個人意志。日本著名排球教練大松博文曾說過：“對人來說，最苦的莫過于戰勝自己。”學會戰勝自己，這是鍛煉意志的訣竅，每個人幾乎都有惰性，惰性是削弱意志，摧毀意志的蛀蟲，是培養意志的大敵。誰能戰勝惰性，誰就能在克服惰性的過程中，磨礪出堅強的意志來，那種“明天再開始”、“下次再努力”等借口來寬恕自己的做法是不可取的。其次，使學生學會自我教育，要指導學生學會左右自己的行為。也就是要依托自我暗示、自我激勵、心理換位的3種方法，達到身心統一的狀態。