探析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】信息社會讓現(xiàn)在的高中生每天接觸到大量的形形色色的圖片、視頻、游戲等各種視覺文化產(chǎn)物，這些視覺文化產(chǎn)物就像一把雙刃劍，既活躍了他們的思維，開闊了他們的眼界，同時也會帶來負面的影響，這就要求我們的美術(shù)老師們引導(dǎo)他們建立一種正確的審美價值取向，特別在高中美術(shù)鑒賞課上要注重對學(xué)生進行視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典的美術(shù)繪畫作品感受、認識、評價以及判斷，這樣有利于提高學(xué)生的視覺審美能力，解讀能力以及運用和創(chuàng)作圖像的能力，最后形成健康的審美觀。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞;視覺素養(yǎng);培養(yǎng)

科技的飛速發(fā)展，世界已進入了“視覺文化”的時代，這對美術(shù)教育提出了新的要求。視覺文化最顯著的特點之一是把本身非視覺性的東西視像化。這意味著美術(shù)已成為一種特殊的無需翻譯的國際化語言，美術(shù)學(xué)科的重要性也引起國內(nèi)外教育界的重視。

九年義務(wù)教育制度下的美術(shù)課程，一直都是采用“欣賞”的說法，欣賞教學(xué)的內(nèi)容局限于古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，欣賞教學(xué)的目的也局限于對優(yōu)秀美術(shù)作品的美感體驗與內(nèi)涵了解等方面。而美術(shù)鑒賞包括了對美術(shù)作品藝術(shù)形象的感受、理解和評判的過程，是“從哲學(xué)、美學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等角度對美術(shù)作品的表現(xiàn)形式、藝術(shù)技巧、思考想內(nèi)容、文化價值等方面進行分析和批評后，所作出的價值判斷”。在這個過程中鑒賞者會產(chǎn)生感情活動和思想活動。通過這樣的活動培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)方面的能力是其他學(xué)科所無法取代的。

一、高中美術(shù)鑒賞課對學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

1、提高學(xué)生對圖像的視覺審美判斷能力

我們每天接觸到大量的圖像，但是對于“看”，大多數(shù)人都存在著極大的誤解，我們一直把“看”當作一種本能，是人生來具有的一種對于外界物象與刺激的感知方式，人類的視覺中確實有一部分是與生俱來的，但是另外的視覺能力是隨著年齡的增長通過學(xué)習獲得的，也就是說，眼睛接收到的視覺信息只是視覺圖像的一部分，腦部還必須經(jīng)過長時間學(xué)習解讀這些視覺信息的內(nèi)涵，才能真正將之拼成一副有意義的圖像。高中生看到的大量的通俗直白、娛樂性的視覺圖像，對藝術(shù)品由“凝神專注”轉(zhuǎn)向“消費性”接收受，成為量販式的瀏覽，造成視覺形象的泛濫。而美術(shù)鑒賞教材中所選取的美術(shù)作品都是經(jīng)歷了歷史考驗與滌蕩而沉淀下來的藝術(shù)精品，具有極高的藝術(shù)價值。這些作品中飽含著當時創(chuàng)作者的情感態(tài)度、價值觀，同時這些作品作為各個歷史時期，不同民族的優(yōu)秀文化代表，是當時歷史人文的寫照。通過對其的體驗與學(xué)習，可以提高學(xué)生的視覺審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操。通過優(yōu)秀美術(shù)作品讓學(xué)生了解什么是真正的美，體會到“美”是一種由內(nèi)而外散發(fā)出來的人文氣質(zhì)，學(xué)生受到作品的熏陶，形成自己的道德價值觀，形成學(xué)生內(nèi)在的氣質(zhì)，最終提高學(xué)生審美能力。

2、提高學(xué)生對圖像的解讀能力

首先，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生提高解讀的能力，傳授學(xué)生解讀圖像的技巧。

其次，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生接觸到的大量優(yōu)秀的繪畫作品，這些繪畫作品中往往蘊含著豐富而生動的哲學(xué)思想、道德規(guī)范、政治理想等。這就需要學(xué)生會更深層次解讀這類美術(shù)作品的內(nèi)容，掌握解讀同等作品的能力，從而再面對其它此類圖像時，學(xué)生能用鑒賞課堂上學(xué)習的知識體系去解讀它們，在這一系列的過程中提高學(xué)生的解讀能力。

3、提高學(xué)生運用和創(chuàng)造圖像的能力

美術(shù)課有大量的繪畫作品資料，這些作品極大學(xué)生無限的想象能力，為學(xué)生制作圖像提供條件。通過對優(yōu)秀繪畫作品的鑒賞提高學(xué)生對圖像的色彩、構(gòu)圖以及審美規(guī)律的認識，這些都有助于學(xué)生創(chuàng)作圖像質(zhì)量的提高，提升學(xué)生創(chuàng)作圖像的能力。

二、高中美術(shù)鑒賞課對學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1、學(xué)會“觀看”

尹少淳在其《美術(shù)教育中的美術(shù)鑒賞》一文中認為：美術(shù)鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析、判斷，而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程。通過不斷的美術(shù)鑒賞活動可以提高人的審美趣味，陶冶高尚情操。美術(shù)鑒賞力并不能與一個人的智力或一般理解力完全劃等號，或者說，美術(shù)鑒賞力是一種專門訓(xùn)練所產(chǎn)生的特殊能力……培養(yǎng)人的美術(shù)鑒賞力最有效的途徑是美術(shù)鑒賞教學(xué)。

中美術(shù)鑒賞課，讓學(xué)生掌握鑒賞圖像的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次的欣賞美術(shù)作品的方法，打破原本陳舊的認知模式，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生以一種開放的眼界去觀看美術(shù)作品，對作品進行多角度、多層次的觀看解讀，又有利于學(xué)生審美能力的提高。

2、學(xué)會“理解”

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)繪畫作品誕生的情境

美術(shù)作品的誕生一定有其背景，美術(shù)鑒賞課教學(xué)應(yīng)當鼓勵學(xué)生了解作品創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷，把作品回放到創(chuàng)作者所處的歷史環(huán)境中，以及美術(shù)家的主觀思想情感中去鑒賞這些作品。

（2）引導(dǎo)學(xué)生解讀美術(shù)繪畫作品的內(nèi)涵

美術(shù)作品中通常都包涵著深層次的涵義，只有理解了蘊含在作品中的象征意義，才能了解作品，才能體會作品所要傳達的視覺信息。故此，美術(shù)鑒賞課注重對作品象征和隱喻手法的解讀。

3、幫助學(xué)生樹立判斷的審美自信心

視覺素養(yǎng)借助于美術(shù)鑒賞課來實現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的視覺審美能力，欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠提高學(xué)生的審美眼光，使學(xué)生自覺地判斷出什么是優(yōu)秀的圖像，什么是拙劣的圖像。優(yōu)秀的美術(shù)作品本身就起到了審美判斷的范本作用。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會的教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而全面推進素質(zhì)教育是培養(yǎng)手段。美術(shù)在推進素質(zhì)教育的過程中，起著不可替代的作用。視覺素養(yǎng)涉及學(xué)生的觀察能力、解讀能力、創(chuàng)作和運用圖像的能力以及對事物的審美判斷能力。所以，筆者認為，視覺素養(yǎng)也應(yīng)當成為學(xué)生的整體素質(zhì)的一部分，從而被納入學(xué)生學(xué)習的范圍之內(nèi)。

【參考文獻】

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[2] 張鳳秋. 普通高中美術(shù)鑒賞課程的多樣化教學(xué)[J]. 藝海， 2011（06）.

[3] 尹少淳. 美術(shù)教學(xué)研究原理[M]. 北京： 高等教育出版社， 2007：51.

【作者簡介】

邱霓（1974—），女，江西南昌人，本科學(xué)歷，單位：南昌八中，主要研究方向：高中美術(shù)欣賞教學(xué)。