高中英語課堂互動模式的實踐與研究

張珂

摘 ?要：現階段，我國科學技術得到迅猛發展，經濟競爭也日益激烈，為此社會對于人才的要求也發生了改變。為了迎合社會需求，教育行業必須緊抓潮流，反思當下教學模式，制定更為行之有效的教學方式，使得教育重心不再偏向于學生知識的掌握。通過師生間建立良好的溝通與互動，讓學生在課堂敢于開口說話，在平等的教學氛圍中激發學生的英語學習興趣?；诖?，本文對高中英語課堂的互動模式展開相應探究，以此為高中英語教學取得突破進展奠定基石。

關鍵詞：高中英語;課堂互動;實踐;探究

引言：

當下，隨著新課改的持續推動，對于高中的英語課堂教學也提出了更高的要求。因此，教師對此應積極探尋新的教學方式，摒棄以往“老師教、學生聽”的傳統教學方式，這種方式顯然已與當下教學潮流相悖。所以，當下亟需探尋一種新的教學模式，才能夠更好地提升學生對于英語學習的動力，使英語教學呈現出勃勃生機。為此，課堂互動模式的提出乃是大勢所趨，是一項正確的選擇，這也為英語教學效率的提升提供了巨大的推動力。

一、簡析當前英語教學現狀

（一）從教師來看

從當前來看，我國大多數英語課堂教學模式還是較為死板，教師只是一味的講課，學生聽從即可，而且講授重點大多集中在語法和閱讀板塊，根本意識不到學生自主學習的重要性。課堂上師生間互動的頻率很少，且由于高中階段大多講求學生的學習成績，因此，大部分教師覺得運用課堂互動教學并不可取，只會浪費學生寶貴的學習時間。

（二）從學生來看

當下，大多數英語課堂在開展課堂互動教學環節時，學生的積極性與參與度普遍較低，學習被動性較強。而且當前高中課堂教學都是一個大班級進行授課，上課人數較多，學生每個人的英語水平也很有很大差異，英語學習較差的學生不敢開口大膽進行交流，因此，長期下去，也給互動環節造成一定阻礙。

二、實施課堂互動模式的策略

（一）創新教學模式，提升興趣

傳統的教學方式只會壓抑學生的學習興趣，課堂上只要做好筆記即可，這樣下去，學生對于英語學習很快便會失去學習的動力，介于語言障礙，認為其枯燥、不好理解，甚至對這門學科產生厭棄。因此，教師要緊抓重點，改變教學方向，迎合學生的興趣[1]。

例如，在學習“Friendship”一課時，單元主要講的是“友誼”，因此教師可以轉變教學模式，給學生帶來新穎的學習體驗，讓學生們了解日常生活中朋友之間應顧和相處，以及出現不愉快時應該如何解決。例如，在講解閱讀部分 Anne’s Best Friend時，文中以日記的形式講述了猶太女孩安妮的故事，通過此事件可以使學生明確我們也可以與動物、無生命的日記交朋友。課堂中，教師也可以讓學生起來發言，說一下自己的朋友是怎樣的、朋友的重要性以及自己與朋友是如何相處的，如果出現矛盾是怎么解決的，使學生加深對友誼、友情的理解，掌握正確的交友方式.通過這種新的教學方式，在提高學生興趣點的同時，還能促進學生的學習效果。

（二）組建小組互動，加強交流

加強小組間的互動與交流，對于英語教學利大于弊。通過小組間的交流、溝通，可以使學生的思維更加開闊與活躍，處理問題的思路與方法也會得到更進一步的交流[2]。

例如，在學習“body language”一課時，由于這節課中有較多陌生的人名和國家的名稱，因此教師可以采用多媒體教學的方式來開展教學。教師可以在網上尋找一些無聲的肢體語言的表演視頻，讓同學們觀看視頻手勢猜短語，教師再在黑板上給出正確的短語，并做手勢，接著引出body language的定義，然后教師將學生進行分組討論，并給猜對的小組進行獎勵，讓學生們發揮自己想象力，分別說出自己都知道哪些肢體語言，并讓小組輪番上臺進行表演，讓學生意識到肢體語言存在與我們的生活中，這樣可以很好地鍛煉學生的口語表達能力，當然，思維能力鍛煉的效果也是很顯著的。還可以讓學生在了解不同國家的人不同的打招呼方式時，擁有跨文化意識。

（三）提高學習能力，加強運用

英語學習對于學生高中生涯來說也是至關重要的，作為重要學科之一，其中有很多能力也是需要學生掌握的，比如閱讀理解能力、以及口頭語言表達能力等。因此，學生在課堂與同學之間進行交流時，也是學習能力提高的過程，通過自己思考、相互交流這種方式，潛移默化的促進考慮學生學習能力的形成。

例如，在學習“healthy eating”一課時，本篇文章主要是將健康飲食習慣的養成，由于本文有較多的生詞，教師可帶領學生學習有關營養成分與食物等的詞匯，如Protein、green food and clean food等詞匯，使學生在理解生詞含義的基礎上，找到文章的主題句，明確文章脈絡。另外，還可通過閱讀的細節進行生詞猜測，讓學生踴躍回答，同學之間也可以相互給對方設計一份“healthy diet”，并說明設計原因，讓學生學會關心他人、體貼他人。對于文章中特別是人體每天必須攝入的六種基本營養，以及其營養成分的來源和主要功能做基本了解，并學會在生活中進行運用.這一過程中，對于知識不僅能夠進行更好的回憶，還能夠提高自己運用知識的能力。

三、結束語

以上本文對于高中英語課堂互動模式進行了一系列探究，通過現狀與策略兩部分展開論述，希望能夠為大家提供一些參考。

參考文獻：

[1]華方明. 高中英語課堂互動教學模式的探索與實踐[J]. 英語廣場：學術研究，2019（12）：134-135.

[2]晏琴. 高中英語互動教學模式的實踐與探究[J]. 山海經：教育前沿，2019（3）：211-211.