關于高校Ｃ語言程序設計教學創新的探討

鄧　慧

[摘要]C語言程序設計是高校課程體系中的一門很重要的基礎課程，作為一門非常有用的基礎課程，它可以使計算機專業的學生很好的掌握程序設計基本思想，為后繼其他計算機課程的學習和應用打下基礎；對非計算機專業的同學來說，由于它是計算機二級考試所統一要求的課程之一，所以該課程也有很高的實際應用和學習價值。針對在C語言教學過程中難教也難學的特點，提出一些相應的創新教學理念。

[關鍵詞]C語言程序設計 高校 教學創新

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220161－01

C語言是一門語法靈活、功能豐富、應用廣泛的高級程序設計語言，該門課程的開設可以鍛煉學生的思維能力和編程水平，對其他后續課程的學習也起到基礎性的作用。但是由于授課對象都是初次接觸程序設計的大學低年級學生，加之有些教科書內容抽象化，概念難以理解，教師教學和學生學習都感到困難，所以對于這門課程教學的開展有一定的挑戰性。因此，如何在高校展開這門課程的教學以及如何提高C語言程序設計這門課程的教學效果是需

要研究的重要課題。

一、C語言程序傳統教學中的常存在的問題

這門課程傳統教學中主要存在的不足和常見問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）學生被動接受，參與學習的積極性不高。由于，C語言程序設計是對大學低年級學生開設的一門基礎性的課程，剛剛步入大學校園的大學生，對這門實踐性很強的課程還不能適應，另外，如果學校實驗條件不配套，學生只能是死板的記憶書本中枯燥的算法和語法，而不能很好的發掘這門課程開展真實的思想以及這門課程的精髓，如果學生在課堂上只是死板的去聽，即便是老師講的再好，自己當時也聽懂了，不通過親身的多次的上機實踐，很多東西學的不深刻，內部具體是怎么實現的也不能深刻的理解，也就不能達到這門課程的要求了。

（二）教授重點把握不住、教學方式方法不科學。C語言程序設計是一門實用性很強的課程，這就要求教師在授課過程中，既要講解C語言的一些語法規則，又要重視程序設計。如果在日常的教學中，老師沒有意識到這門課程在基礎性的重要性，因為這門課程是后續很多課程基礎課，如果老師只是一味的講，沒有采用靈活的圖形或實例重點突出的講解，也不注意學生的反應和接受程度，很容易讓學生迷惑，時間久了，自然就失去了學習這門課程的興趣了。

（三）教、學與實踐不能很好的結合。目前很多學校C語言課程的教學仍采用傳統教學模式，課堂上過分注重語句、語法等細節的教學，基本上是以C語言教材自身內容來展開的，沒有把程序語言最重要的編程思想引導放在首位，學生被動的學習，不能充分利用實驗或算法案例開展教學。

二、創新教學探索研究

針對上面所列的幾點高校C語言程序設計教學中存在的一些常見問題，筆者進行了一些深入的研究，總結出了一些解決的措施和值得借鑒的地方。

（一）教學內容改革。

1．教學內容設計要合理，適合學生接受的要求，本著“深入淺出，突出實用”的指導思想，在課堂教學過程中，對教學內容重新進行了歸納，將難點再次分散，以縮小臺階，達到循序漸進。這樣一來臺階小了，學生的信心也增加許多，學習積極性很快就被提高起來。

2．C語言的教學特別需要重視實踐環節，包括編程和上機實驗。為了突出實踐教學，培養學生的知識應用能力，筆者對實驗內容進行了較大的改革，一方面保留基礎性實驗，使學生能夠較順利地通過實驗，并及時理解和消化課堂教學內容，學生也會獲得一定的成就感，學習熱情會進一步得到提高。另一方面，增加一些實用性強的、難度略大的實驗，并組織學生討論，通過討論得出算法流程，然后上機編程調試。

3．重點難點一定要詳細講解和反復練習加深理解，比如在講到“選擇分支結構”，“循環結構”，“指針”等關鍵章節的時候就要反復的結合實例來進行詳細的講解，特別是對while,do…while,for循環結構的控制條件進行重點的講解和反復的實例說明，使學生能夠真正的深入理解其中的思想和原理。

（二）教學手段的創新。主要可以采用黑板板書、多煤體教學、上機實際操作等多種方式來指導學生學習，在教學過程中，運用多媒體技術輔助教學，有利于激發學生的學習興趣，能發展學生的主體能力；同時由于多媒體信息量大，也能夠優化教學過程。同時對于一些比較難講解和學生難以理解的地方，可以采用黑板板書的方式來進行講解，而不是不負責的簡單帶過。

（三）教學方式的創新。在C語言課程教學過程中，一方面要求教師能夠準確把握授課內容，同時也要求教師注意應用相應的教學方法，以此提高教學質量。

在教學的過程中，可以根據實際的需要，引入問題案例教學法、探究教學法、討論教學法、實踐教學法。并要把案例教學法貫穿教學全過程，這一點的確非常的重要。

學習程序設計課程的目的是掌握設計程序的思路，因此在教學和學習的過程中，可以進行設問，探討，解疑的方式進行展開，學會用計算機語言編寫程序，以實現所需處理的任務。因此教學重點要放在解題的思路上，通過大量的實踐讓學生學會怎樣設計一個算法，構造一個程序。

（四）提高老師的理論素養。老師是授課的主要行為執行者，可以說老師的理論素養直接影響這門課程教學的效果，C程序語言是一門實踐性很高的課程，教授的目的就是讓學生學會其中的編程思想，因為老師在平時的教學和學習過程中，應該多積累和學習一些新的理論和技術知識，結合社會上的最新需求，及時的設計自己的教學內容和教學方法，實現教與學的緊密掛鉤，學校與社會需求的掛鉤。

（五）提倡實踐教學，提高學生的動手能力。老師在教學的時候要更加重視實踐教學，同時只有明確社會實際的需求，才能更好的引導學生，讓他們自己明確學習目的，該學什么，學了有什么用，只有這樣他們才能對這門課程產生興趣。同時，老師在教學中要注重引導學生掌握這門課程的思想，畢竟學生畢業了是要用這些知識來創造社會價值的，所以培養學生的動手能力極其重要，實踐性教學也要實施分層次教學。為了適應不同層次學生的學習需要，我們在編寫上機習題的過程中，要充分考慮這種差別，既提出了C語言上機實踐的基本要求，滿足了一般學生的要求，又要為學習好的同學提供一些難度相對較高的練習，對于一些需要過國家計算機等級考試的同學，可以利用上機的機會，引導他們進行一些相關題目的實際操作，少走彎路，提高效率，增強他們的學習興趣，最終提高教學質量。

三、結束語

總之，C語言是計算機編程中最實用的一門程序設計語言，只要在教學中正確的掌握好教與學的環節，及時的改進舊的教學理念和教學模式，采用有效的教學方法和策略，同時注重學生的實踐性，相信就一定能將C程序設計這門課程教好，使學生學習好這門課。

參考文獻：

[1]譚浩強，C程序設計（第二版）[M].北京：清華大學出版社，1998.

[2]趙飛、荊光輝、張潤澤，如何培養大學新生計算機語言編程能力[J].計算機教育，2007年10期.