“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

顏佳強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它不僅起到了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要作用，還對(duì)開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識(shí)面起到促進(jìn)性的作用。基于雙減背景下教師在進(jìn)行每次作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容充分研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生的發(fā)展需求，以知識(shí)目標(biāo)為輻射點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量【1】。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);合理分類

小學(xué)階段，學(xué)生因?yàn)槟挲g、家庭環(huán)境的差異，在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力諸方面存在一定的差異，這要求基于雙減政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分研究班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行合理高效的作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”。

一、分層次原則

1.合理分類。教師將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行合理分類，通常是分為A、B、C三類，分別為成績(jī)優(yōu)秀、成績(jī)中等和成績(jī)較差。在分類時(shí)，首先，給學(xué)生講清分類的目的和重要性，以消除學(xué)生的心理顧慮;其次，可考慮學(xué)生的申請(qǐng)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行申報(bào)。當(dāng)然分類也不是一成不變的，在階段時(shí)間內(nèi)如一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期等，作業(yè)能夠達(dá)到上一類要求，可以進(jìn)入高一類，這樣學(xué)生既有壓力，也有動(dòng)力，在不斷成功的嘗試中樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而達(dá)成“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“減負(fù)增效”。

2.分類設(shè)置。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，基于雙減政策背景下教師在分類設(shè)置作業(yè)內(nèi)容時(shí)，就必須在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題和拔高題型，每類學(xué)生按照自己的需求去優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)內(nèi)容。用基礎(chǔ)題鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，用提高題鍛煉學(xué)生的能力，用拔高題來激發(fā)學(xué)生攻堅(jiān)克難的積極性。這就要求教師深刻理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中重要的知識(shí)點(diǎn)，精心挑選作業(yè)內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生都享受到認(rèn)真完成作業(yè)的樂趣，保證作業(yè)質(zhì)量，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.分類評(píng)價(jià)。因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容不同，作業(yè)評(píng)價(jià)也不能“一刀切”，教師應(yīng)分類有效地進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。A、B、C類的學(xué)生作業(yè)都會(huì)出現(xiàn)A類評(píng)價(jià)，也就是最好的作業(yè)評(píng)價(jià)。為了增強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，教師還可以附加生動(dòng)的符號(hào)，如笑臉、小旗、紅花等輔助評(píng)價(jià)，也可以用情感豐富的語言文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“只要認(rèn)真起來，你可以打敗任何對(duì)手！”“做完作業(yè)，你檢查過嗎？”等。當(dāng)然作業(yè)評(píng)價(jià)的形式也是多種多樣的，如：自查自評(píng)、小組互評(píng)等，通過及時(shí)的作業(yè)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生輕松高效地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)【2】。

二、生活化原則

1.操作類作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)的內(nèi)容包括平面圖形和立體圖形兩大部分，基于雙減背景下教師可通過制作學(xué)具的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)搭建起相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：手工類作業(yè)，在學(xué)習(xí)“三角形”前讓學(xué)生動(dòng)手制作不同三角形的模型，以此來體驗(yàn)三角形的特點(diǎn);又如：拼圖類的作業(yè)，學(xué)生通過圖形拼接，更好地了解形體知識(shí)，樹立空間感。

2.應(yīng)用類作業(yè)。既然是應(yīng)用類作業(yè)，一定與家庭生活和社會(huì)生活有關(guān)。學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)用來解決實(shí)際問題，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要成果，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)了“三角形”知識(shí)之后，老師布置了一個(gè)應(yīng)用類的作業(yè)，即測(cè)量你家里多種三角形的面積，在結(jié)合生活實(shí)際的鞏固練習(xí)中創(chuàng)新了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“減負(fù)增效”。

三、趣味性原則

1.整理類作業(yè)。這類作業(yè)一般是單元學(xué)習(xí)之后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)?，F(xiàn)在我們?cè)诟吣昙?jí)的學(xué)生中推行思維導(dǎo)圖，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)而形象，深受學(xué)生歡迎。有的學(xué)生喜歡把單元知識(shí)畫成大樹狀，由樹干分生出許多的“知識(shí)條”，再四散出許多花朵般的“知識(shí)點(diǎn)”，輕松高效地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)的“減負(fù)增效”。

2.調(diào)查類作業(yè)。基于雙減政策背景下教師可以讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、計(jì)算等活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)重視知識(shí)的理解與運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切不可分。這種作業(yè)因?yàn)榕c生活關(guān)聯(lián)，既有目標(biāo)性，又有隨機(jī)性，也是學(xué)生的作業(yè)之愛【3】。

3.情境類作業(yè)。常言道：“興趣是最好的老師。”作業(yè)設(shè)計(jì)中的情境如何來營(yíng)造呢？如：學(xué)習(xí)“貨幣”之后，教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境類作業(yè)，讓學(xué)生在家里放置一些筆、本、書等“商品”，明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生練習(xí)人民幣的使用，10元錢最多可以買0.6元的筆多少支？最多可以買0.3元的本多少個(gè)？如果買同樣數(shù)量的筆和本，最多可以買多少……在情境類作業(yè)中，學(xué)生不僅鍛煉了計(jì)算能力，還提升了實(shí)踐應(yīng)用能力，落實(shí)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的減負(fù)提質(zhì)。

結(jié)束語：

從某種程度上來說，作業(yè)是個(gè)大舞臺(tái)，它考驗(yàn)著“設(shè)計(jì)師”的智慧，也鍛煉著學(xué)生們的能力，更給了學(xué)生一個(gè)充分發(fā)展自我的空間?；陔p減政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元、有效的作業(yè)，投入時(shí)間和精力進(jìn)行充分研究，確保小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟玉霞.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)分析[J].天津教育. 2020（16）

[2]陳玉生.素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].教學(xué)與管理. 2020（07）

[3]連琦，劉東芝.數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題及對(duì)策研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）. 2020（01）