談高職學(xué)生進行思想政治教育的方式

馮炎蓮　劉造新

【摘要】高職教育是近年產(chǎn)生的高教新事物。文章從這幾年來江西交通職業(yè)學(xué)院開展高職學(xué)生思想政治教育實踐中總結(jié)出的幾點思考，探討了面對新高職學(xué)生開展思想政治教育的基本方式。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；思想政治；教育方式

青年學(xué)生能否在德、智、體、美全面發(fā)展并健康成長是關(guān)系到我國教育發(fā)展方向的重大問題。怎樣使學(xué)生在科學(xué)文化、心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)等方面都得到發(fā)展，是青年學(xué)生全面成才的關(guān)鍵。因而，就現(xiàn)狀而言，高職院校中道德、心理和藝術(shù)教育的薄弱極易使學(xué)生在人生道路的選擇上出現(xiàn)偏差，甚至悔恨終生。可以這樣說，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須進行思想政治教育，這已是擺在高職院校中的重要課題。

一、思想政治教育的基本方式

思想政治教育，從教育者和受教育者的參與方式及程度、各自所處的態(tài)勢及教育內(nèi)容的指向性，可分為靜態(tài)教育及動態(tài)教育。靜態(tài)教育是一種傳統(tǒng)的教育方式，主要以正面灌輸，教育者宣講道義為主，這種教育方式聯(lián)系受教育者的思想實際不夠緊密，形式單一、呆板，完全是一相情愿的單項傳播，缺少教育與受教育者之間的雙向交流，學(xué)生處于被動地位。因此，一般不太引起受教育者的興趣。但又引起內(nèi)容豐富、正強化效應(yīng)明顯，所以長期被采用，直至今天它仍作為一種有效的教育方式。

動態(tài)教育是聯(lián)系受教育者的思想實際，充分運用他們身邊發(fā)生的典型事例，采用受教育者喜聞樂見的活動形式，強調(diào)受教育者的“參與和投入”的自我教育為主的方式，其特點是使教育內(nèi)容通過各種“載體”，寓思想于活動之中，聚思想性、科學(xué)性、趣味性、娛樂性于一體，是一種雙向信息溝通的心理交匯活動。

動態(tài)教育較之靜態(tài)教育其突出的優(yōu)點在于：形式活潑，容易觸動受教育者的心弦，具有較強烈的吸引力，是雙向的動態(tài)結(jié)構(gòu)，在于造成強大的有利于開展群體自我教育的氛圍，寓教于各種活動之中，不僅具有德育的功能，也兼具智育與美育的效果促進學(xué)生的全面發(fā)展。心理學(xué)家皮亞杰認為，人的智慧活動是動作的內(nèi)化。心理學(xué)家理培林把動作的內(nèi)化作為闡明智力智能形式的基本概念。在開展思想政治教育中，應(yīng)充分重視“參與與投入”，對人的觀念、態(tài)度、情感、習(xí)慣、興趣的改變做出積極及健康的導(dǎo)向。

動態(tài)教育是一種行之有效的教育方式，但從思想教育的整體性來衡量，這種方式又不是十全十美，因此在運用時，還要講究科學(xué)性尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，依靠和發(fā)揮真理的力量。

二、針對高職學(xué)生特點，應(yīng)采取的教育方式

為適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要，高等職業(yè)教育在我國的高等教育改革中應(yīng)運而生。作為第一批的學(xué)生群體，與以往的專、本科生相比，既有許多共性的東西，又有許多不同之處。在令人眼花繚亂的社會變革中，大學(xué)生群體思想上受到了強烈的震撼。呈現(xiàn)出比較復(fù)雜的態(tài)勢。大學(xué)生思想敏銳，頭腦里傳統(tǒng)的、保守的思想較少，擁護改革開是他們的主流。競爭意識、進取意識較強，殷切希望將來在社會上干一番事業(yè)。另一方面，由于他們的政治理論功底不深，對中國特色的社會主義理論和黨的基本路線、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持社會主義與改革開放的關(guān)系理解不深，一些學(xué)生看到社會上的腐敗現(xiàn)象、分配不公、工人下崗等消極面，感到迷茫、困惑等。除與其他專、本科有上述共同特征外，還具有與之不同之處，即：高職生觀察力欠敏銳，認識問題片面，鑒別能力較差，自主學(xué)習(xí)能力較差，知識面不寬，社會公德素養(yǎng)較差，針對性強，可塑性大。從整體上看，這些學(xué)生群體的本質(zhì)是好的，健康積極向上方面占主導(dǎo)地位。但也有一些學(xué)生不同程度地存在清高自負、放縱任性、盲目驕傲、強調(diào)自我，集體觀念薄弱等消極的一面。所以，要作好這些學(xué)生的思想政治教育工作，就要對這些矛盾特點做出正確的估計，分清主流與支流，現(xiàn)象與本質(zhì)，對他們采取單一的教育方式，無論是靜態(tài)教育，還是動態(tài)教育，都不可避免地會影響教育效果。比較理想的，合乎客觀實際要求的選擇，是把靜態(tài)教育與動態(tài)教育緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的互補作用，避其所短，揚其所長，在操作上努力使靜態(tài)教育向動態(tài)教育轉(zhuǎn)化，逐步使二者融合。

三、靜、動態(tài)教育相結(jié)合，提高教育效果

將靜態(tài)教育與動態(tài)教育相結(jié)合，因教育對象的差異，不能套用一個固定的模式，在工作中可逐步建立帶有規(guī)律性的相對穩(wěn)定的動態(tài)結(jié)構(gòu)，形成系列化動態(tài)體系，這個系列化動態(tài)體系內(nèi)容大致可分為以下兩類：

1. 理論研討類。這類活動反映了對高職學(xué)生思想政治教育的主旋律，重點在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)。要抓好對學(xué)生的“三課”（政治理論課、思想品德課、法制課）教育。“三課”教育不能只單一地脫離學(xué)生思想實際和社會的正面灌輸，要緊緊抓住課堂教學(xué)與學(xué)生思想實際的結(jié)合；政治理論與當前現(xiàn)實生活的結(jié)合；教師講授與學(xué)生開展研討的結(jié)合。要抓住高職學(xué)生的思想特點，積極引導(dǎo)。精心組織學(xué)生開展課外理論研討活動，以學(xué)生為主體，成立馬列學(xué)習(xí)小組、鄧小平理論研究小組；入黨申請人的黨章學(xué)習(xí)小組等。各社團組織的沙龍及舉辦的理論研討會、時政報告會、專題講座、讀書心得交流會、演講、辯論賽等。

2. 社會實踐類。這類活動應(yīng)著眼于高職學(xué)生獨立人格的形成和各種能力的培養(yǎng)，也是高職教育的突出特點。社會實踐活動可以從三方面著手，一是鼓勵和支持學(xué)生參與學(xué)校各項管理工作。學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生對學(xué)校管理工作的參與程度，直接影響著學(xué)校管理工作的效能的發(fā)揮和學(xué)生自身素質(zhì)的提高。學(xué)校的思想政治教育、教學(xué)、科研、生活、安全等方面都應(yīng)全方位地組織學(xué)生參與管理，尤其要發(fā)揮各級團組織、學(xué)生會和學(xué)生干部在學(xué)校管理中的作用。二是開展社會調(diào)查和志愿者服務(wù)活動。社會調(diào)查應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，聯(lián)系國情、省情、市情、縣情、鄉(xiāng)情，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。積極開展志愿者服務(wù)活動，搞好與駐街社區(qū)的文明共建，為學(xué)生開辟社會實踐與勤工助學(xué)陣地。學(xué)校要對學(xué)生開展的社會調(diào)查、志愿者服務(wù)進行規(guī)范化管理，形成制度，有計劃、有層次地開展。隨著活動的開展建立社會調(diào)查選題庫及評選、獎勵制度。伴隨改革開放的深入和市場經(jīng)濟體制的不斷完善，社會調(diào)查方式應(yīng)靈活多樣，與社會各單位掛鉤，共同進行科技攻關(guān)、互惠互利、雙向受益。三是結(jié)合專業(yè)特色，強化專業(yè)性與社會實踐環(huán)節(jié)，按專業(yè)特點聘請職業(yè)導(dǎo)師，深層次引領(lǐng)學(xué)生了解本專業(yè)，熱愛所學(xué)專業(yè)，樹立學(xué)好專業(yè)的自信心。還可以用專題問卷、調(diào)研、觀摩、實習(xí)等方式，強化專業(yè)實踐能力，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識與實踐有機地結(jié)合起來，讓他們愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，愛思考，會創(chuàng)造，愛鉆研，會動手，使這批高職學(xué)生真正成為社會需要的應(yīng)用型人才。

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【作者簡介】馮炎蓮（1974-），女，江西安福人，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，研究方向：思想政治教育；劉造新（1973-），男，江西安福人，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系副教授，研究方向:高等職業(yè)教育、計算機網(wǎng)絡(luò)。