中職學生厭學問題的思考

【摘要】中職學生由于自身因素如年齡、個性和外在因素的影響，學習積極性較差。文章探討了其中的原因并提出了解決的方法。

【關鍵詞】中職生；厭學；教學方法

一、中職生厭學的現象分析

中等職業學校學生在學習過程中，多數都存在對學習興趣淡漠、厭學現象，嚴重時有部分學生還自動退學。筆者在多年教學實踐中，通過觀察和研究認為主要原因有以下幾個方面：

1．文化基礎薄弱，自我學習能力不強。中等職業學校學生中考時分數都較低，從中考成績上多可以反映出這一層次學生的學習能力是比較弱的。薄弱的文化基礎會給他們的學習帶來一定難度，容易導致學習缺乏學習的主動性和積極性。

2．人生態度比較消極，目標不明確。中等職業學校學生因為在中學一般屬于“差生”、“后進生”，是初中學校的“弱勢群體”，很多學生或多或少存在自卑心理。他們的學習態度、人生態度多數比較消極，人生目標、理想不是很明確，少數學生由于受到社會不良風氣的影響，形成了一些不良的價值取向。

3．依賴性強，自我管理能力弱。許多學生家庭條件較為優越。他們從大事到小事，都是父母操心，長期以來習慣于在家聽從父母，在校聽從老師，逐漸形成了對外部管理的依賴，自我管理能力較弱。一旦離開父母進入學校，很多學生自己在處理學習、生活等各個方面問題時，往往會感到茫然，需要得到學校和老師的幫助。

4．學校課程設置不當。過分重視學科體系，理論過深，忽視了專業理論知識與實際操作的問題，使學生覺得所學與所做沒有聯系，學習起來興趣索然，無法達到預期的教學效果。

5．教師教學方法不當。教學不吸引學生，教學中教師只起主導作用，忽略了教學過程的主體是學生。

6．學校管理及班級管理較差。學校實行的是以強制式管理為主的管理方法，從而壓抑學生的個性，忽略學生的尊嚴，無視了學生的情感。

二、中職生厭學的解決方法

中等職業學校學生出現厭學現象，給教學影響越來越大，許多學生上課看小說、講話，伏臺睡覺，嚴重的班級就只有幾個學生聽課，教師講課無法達到預期效果。學生出現厭學問題也需要我們進行分析研究，尋找調整及改進方法，筆者認為應從以下幾個方面進行：

1．關注學習模式差異，改進教學方法。每一個人天生就擅長某一種學習類型，視覺學習、聽覺學習、動覺學習，從教學實踐來看，中等職業學校學生大多數是動覺學習者，由于傳統教學中只注重視覺學習和聽覺學習，造成中職學生學習成績不良，對學習缺乏自信心。所以，我們應從學習模式差異中改變我們的教學方法，教學中應注重學生個性發展，給學生提供更多參與動覺機會，課堂教學中應有一半時間讓學生自主活動，讓學生通過動眼、動口、動腦、動手參與教學過程。可以創設機會讓學生解答、討論、練習或通過互換讓學生當“小老師”等方法。進行動覺學習，使學生主動探索、積極思考，變被動學習為主動學習，在專業技能教學中，應以學生為中心，讓學生在做中學、學中做、邊做邊學、自學自做或互相學的形式。

2．改變評價機制，讓學生有成功體驗。心理學研究表明，在多數情況下，提高學習動機的最好方法是讓學生取得好成績，有經常性成功體驗。對就讀中職學生如果仍用考試成績來評價學生，很多學生勢必永無出頭之日。中職學校采用理論考試成績評價學生，并不能反映學生全面發展情況。所以建立合理的評價機制，讓學生有成功體驗，樹立學習生活的自信和勇氣就顯得尤為重要。應以“技能+操行”方法考核學生，根據中職特點理論教學考核可實行閉卷、開卷結合，筆試、口試兼用形式。通常在每一技能課題（或分課題）操作完畢后，都要進行量化考核并記錄學生平時考核成績，及時反饋給學生做出適當評價。賞識學生進步，適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的態度肯定一種強化方式，可以更好地激起學生積極學習動機。為使學生有成功體驗，專業技能教學應充分考慮學生基礎差異讓不同難度的問題、習題，由不同層次學生解答，最大限度內使各種層次學生有參與機會。也可以通過開展各種技能比賽，開展各種知識問題競賽等活動使學生嘗試到學有所成的感覺。

3．以就業為導向、設置課程和內容。傳統課程設置是一種以學科為中心模式。這種模式大、齊、全，過份重視學科體系，理論過深，學生難學，改變方法是以就業為導向，設置教學課程及內容。專業基礎理論知識應遵循“必需夠用”的原則，對理論過深實用性不強的內容應以刪除。為避免相關課程內容相應重復，教學活動密切相關課程可以融為一體。應根據學生具體情況與就業市場需求開發相關內容增加生產一線應用知識和技術，可以跨專業選修課程，讓學生依據興趣愛好選擇相關專業學習。培養以本專業為主，其他專業為輔的一專多能型技術人才，此外應關注學生職業發展，多對學生進行職業規劃指導，讓學生不要盲目亂選專業學習。

4．賞識學生進步，幫助學生正確認識自己。常識學生的基礎是熱愛學生、尊重學生。熱愛學生，首先表現為對學生普遍關注和期望。應堅信學生天性都是好的，只要正確引導都要成為各方面人才，要用發展的眼光看待學生。盡量發現和發掘學生的優點，盡量擇其優點表揚肯定學生，而且應盡量在公開場合表揚學生，經常這樣做，會讓學生感覺受到重視，感覺得到關心，并逐漸發現自我價值，事實證明，學生的行為一旦受到有利的肯定，就會處處自覺維護。經常賞識他們，學生就會逐漸變得自信、自尊，就會逐漸變得上進、自強，就會逐漸變得積極向上，就能正確地認識自己甚至超越自己。筆者在做班主任的時候，曾用賞識學生進步方法轉變了多名差生，這說明關心學生、發掘和贊揚學生的優點，是轉變學生正確認識自己的方法。

5．班級管理應實行柔性管理模式。學校是育人的場所，作為學生遵守各種規章制度是天經地義的。但是如果一味地加強剛性的約束力，可能會使學生的發展淪為“空論”。現在教育是創新教育，要求學生有充分的“自由”空間，充分發揮其創造性，當然，如果過多地強調學生的自由度，則極有可能使健全的制度蛻變化為“擺放”。在以上兩種管理模式學生都有可能產生厭學現象，所以管理的關鍵應是消除一管就死，一放就亂的現象。中等職業學校學生一般自律性較差，經常出現“大錯不犯小錯不斷”的現象。這要求班主任和教師懂得批評方式，先找出對方優點肯定好的一面后再批評學生，而且應在重在“評”，指出被批評者錯在哪里又指出其為什么錯，這樣被批評后才能誠懇接受批評并自覺改正錯誤。注意“評”要漸進說理，在解決問題時，從“人有臉，樹有皮”的人之常情入手，發揮寓批評于表揚之中的訓誡技巧，游刃有余地化解“批評多了傷人心，批評少了不頂事”的難題。班級管理的另一方面是要使班集體形成良好的班風，盡管每一個學生思想特點各不相同，但有一點是共同的，就是希望班集體有榮譽感是相同的。所以班主任應注意讓每一個學生把握好自己，維護班集體，還要發揮學生個性特長和愛好，開展各種活動，讓班集體有一個凝聚力、吸引力，只有這樣學生才不會發生厭學問題。

總之，只要我們投身于職業教育事業的廣大教師本著愛崗敬業、奉獻職教的精神，在日常工作中不斷思考、總結、實踐、創新，對我們的學生多一些耐心和愛心，相信“沒有不好的學生，只有教不好的老師”這句話，在工作中不斷提高自己，我們肯定也能夠在職業教育工作的平凡崗位上做出不平凡的業績來。

【作者簡介】黃善榮（1967- ），男，廣西桂平人，玉林第一職業中專一級教師，研究方向：物理教學。