農村初中英語優(yōu)化教學的探討

陳文鑒

【摘 要】 教學英語得法,便可事半功倍。因此,要實現(xiàn)素質教育和提高初中英語教學質量,則必須在學科中實施優(yōu)化教學法。培養(yǎng)學生學習英語的興趣,融洽師生關系,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,優(yōu)化合理的課堂教學,使學生形成自主學習的習慣,變“要我學英語”為“我要學英語”。

【關鍵詞】 興趣 和諧 環(huán)境 優(yōu)化 自主

一、加強學生學習英語興趣的培養(yǎng)

初中生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學模式,使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法和詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”因此,筆者認為,趣味教學的核心問題是:創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系,輕松、愉快的學習環(huán)境;采用靈活多變的教學方法,讓學生在做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,提高效率。由于教師的素質、教學對象、使用教材不同,因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。

著名心理學家布魯納說過:“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學習來說,“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明,興趣占影響學習成功因素的25%,占影響學習失敗因素的35%,可見興趣對學生學習成敗的重要。所以,教師要想盡辦法,上好每一節(jié)課,使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活,與當今世界信息技術相聯(lián)系,所以在教學的過程中,應充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞的最高級時,我就問一個學生:“Who is the most beautiful in our class?”這個學生在班里邊找邊說:“Wang Xiaoming is.”這下全班同學哄堂大笑,因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后,學生個個爭著舉手,情緒高昂地搶著回答另外的問題,如:Who is younger than you?等。這樣展開的教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,而要持續(xù)不斷。教師應做到備學生、備教材,設計每一節(jié)課,使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,充分調動學生的主動性和積極性,應盡量多揚少抑,哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”激活學生學習動機,增強他們的學習積極性,變被動應付為主動探求知識,使之成為樂之者。

二、和諧、融洽師生關系

青少年的心理特點告訴我們,這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫學這門課,因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,就不愿意學或不學這位老師的課。所以,教師要深入學生,和學生打成一片,了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂、情緒的變化,時時處處關心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友。當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之,而是批評和表揚要出于同一個目的——愛護他們,因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,這樣師生才能關系和諧,感情融洽,學生才能興趣盎然地進行學習。

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說得好:“只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的教師。”教育首先應是溫暖的、有人情味的,愛心、熱心是責任心的源泉,只有熱愛學生、尊重學生,才能使師生心靈相通,才能使學生“親其師,而信其道”。

三、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法,總是教師“一言堂”,課堂上教師總是向學生灌輸,學生始終處于消極、被動的學習地位,沒有什么輕松、愉快可言,因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生,也無非把自己當作知識的記憶器,為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)學生而言,由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習,從而導致“兩極分化”,教學質量不佳。

課堂環(huán)境如何,對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大,教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學。儀表要灑脫,精神要飽滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,言吐要簡潔,語言要純正、地道、流利,書法要規(guī)范、漂亮,版面設計要合理醒目等。

英語有一則諺語說:“良好的開端,就是成功了一半。”(A good beginning is half done.)導入新課要講究藝術。上課前,可根據教學內容,由教師用學生聽得懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英語會話練習,或集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛,激發(fā)學生興趣,完成教學前的預熱活動。

另外,根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生;也可提出一個發(fā)人深省的問題,抓住學生;還可從直觀教具和演示開始。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫等,設置情景。教師講解忌繁、雜、重,(即繁瑣、雜亂、重復)。要精講,要變講為提問,學生大量的時間是參與而不是旁觀者,要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”,不同水平、不同層次的問題和語言材料,要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣,每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學生出了差錯,不要埋怨訓斥、責怪,要注意糾正錯誤的技巧,保護學生的積極性不受挫敗。

一堂課就是一個完整的藝術品,不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結尾。根據不同的情況,下課前可給學生設置一個新的“懸念”,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學生小結一下課堂主要內容,唱一首歌曲等。

四、優(yōu)化合理的課堂結合是關鍵

主次分明,科學的課堂結構應包括以下幾方面的關系:

①靈活運用“五步教學法”。

②過好單詞關。培養(yǎng)興趣,激發(fā)求知欲;直觀教學,增強感官印象;總結規(guī)律,記憶單詞。

③過好導課關。“溫故而知新”,在復習基礎上,巧設情景,引出新語言項目,再啟發(fā)學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結和悟出新語言的規(guī)律。并讓學生在練中學,學中練。例如講到名詞性物主代詞時,我就請學生回憶形容詞性物主代詞,再設情景記性:

A:Put on your coat.

B:Which one is my coat?

A:Is the blue one yours?

B:Oh,yes,its mine. Thank you.

先提問your、my,再問yours、mine的意思,學生容易回答出來。于是引出新語言項目。

五、培養(yǎng)競爭意識,增強學習自覺性

現(xiàn)代社會充滿了機遇,也充滿了競爭,充滿了走上臺推銷自己的時機。這種競爭意識學生應該在日常學習和生活中培養(yǎng)起來,成為習慣性意識,隨時準備著抓住機遇,去迎接挑戰(zhàn)。

教師在教學中,要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理,向學生灌輸正確的人生觀,高尚的思想意識,并身體力行地發(fā)動學生,達到促成他們充滿活力,積極向上,勇于表現(xiàn),不怕競爭的作用,以適應現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競賽,男女生之間競賽,自由組合競賽,個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞時可競爭誰讀得又快又好又準;教會話時,可競賽誰對話正確、流利,競賽哪個組,哪個同學先背出來。競賽項目一確定,同學們的熱情立刻高漲起來,學習自覺性增強,學習效率就大大提高了。

六、教學方法要靈活多樣,充滿情趣

單一的教學方法是乏味的,既使是一個好的方法,頻繁使用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的不同,如初學、鞏固、復習,采用不同的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。

比如說教字母,26個字母說起來很簡單,但真正教得快、教得準、教得好,讓學生學得有趣味,也并非每一位教師都能做到的。有人照本宣科,每次幾個字母,依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲,分組進行字母排隊比賽,教唱字母歌。顯然,這樣做學生學得快而好,還鍛煉學生的觀察能力,反應靈敏能力,集體觀念。兩種做法,兩種效果,前者索然無味,后者其樂融融。開始教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球說:“Whats this? Its a football.football、football再重復一下,足球的音形意就會深深印在學生腦子里,以后看到足球就會脫口而出foot?鄄ball,教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習,我們可進行“Guess ”,比如復習bell、football、pen、book、car、jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上,先讓學生看一下,然后放到講臺下,秘密地把一件放在一個準備好的大袋子里,然后拿出來,用學生已學過的句型問:

T:Whats in my bag?學生猜后回答。(宜單人進行)

S:Its a football.(如果答不對,就說以下內容)

T:No, it isnt.接著問另一個學生。

T:Whats it?學生猜答。

S:Its a book.猜對了,教師鼓勵這個學生說。

T:Yes, youre right.(如果學了clever還可進一步說)

T:You are very clever.

然后再換一件物品繼續(xù)進行。如此等等,既復習了單詞,也熟悉了句型,既練了聽,也練了說,而且學生不以學為苦,而是興趣濃厚地參與。

教課文,可根據不同體裁和內容在不同階段上,采用模擬對話,扮演角色,講故事,述大意,改變人稱,變對話為敘述,變敘述為對話,即興口頭作文,看圖說話,組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用,學生學得興趣濃,用的機會多,效果必然好。

七、課內外相結合

外語教學應向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的。所以,我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動,不應是課內教學的繼續(xù),也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級,不同層次,不同水平,不同愛好的同學,進行適當?shù)亟M織。比如,有目的地培養(yǎng)骨干,開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、演講比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等,既可各班進行,也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活,鞏固課內學的知識,創(chuàng)造英語的氣氛,培養(yǎng)學生學英語的興趣,使課內外結合,相得益彰。

(責編 黃 曉)