對少兒美術教育的幾點思考

張志軍

摘要:本文主要是憑借作者多年在少兒美術教育實踐中積累的經驗,針對傳統少兒美術教育體制所存在的弊端,對少兒美術教育進行的幾點思考和探索。對傳統少兒美術教育“重技術,輕創造”的模式提出了質疑,并提出削弱教師在教學實踐中主體地位的建議。遵循以少兒本身為主體的原則,激發兒童的繪畫積極性和創造性,為少兒創造自由表達,自由探索,自由繪畫的空間。

關鍵詞:少年兒童 美術教育 直覺 創造性

中圖分類號:G613.6文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)17-

一、第一感受在少年教育的作用

直覺和理智分析是人類的兩種認識手段,兩者相互配合發揮作用。直覺是一種認識的初級階段,是為感性生活的認識能力。在少年的藝術活動中,對物象的第一感受決定著感性智慧的發揮。少年依靠第一感覺來作畫,具有多種類型及特征。

首先,少年兒童(5—9周歲)是依靠第一感覺來把握物象的基本特征。低年級學生,尤其是學齡前的孩子,還沒有具備理性觀察身邊事物的能力。最初觀察時,無法理性度量物象,而是接受視覺刺激后得到的直接原始感受。他們本能的把吸引其注意力的東西加以選擇和強調,從而表現出對象的特征。以審美的角度看,被強調的就是感知物的本質。這也是為什么好多優秀的抽象藝術家能從少兒畫中得到創作靈感。例如:學齡前的少兒,畫一個長方形代表樓房或汽車,圓形代表人的頭部,長方形代表軀干、四肢,三角形則代表鳥的翅膀。年齡越小的孩子,造型就越抽象。隨著孩子的年齡增長,身邊所要描繪的物象越來越復雜,真實了。他們表現物象形體的能力由低級階段到高級階段,這是少年兒童認識發展的自然過程。因此,在藝術教育實踐的過程中,要注意培養和誘導兒童對物象第一直覺的把握,區別各種物象的具體特征。通過對個體個性直覺的發現及培養,提高藝術表現力,把兒童從千篇一律的模式畫中解脫出來,這是至關重要的任務。

其次,少年兒童依靠直覺能創造出成人預期的表現圖象。在少兒早期繪畫中,含有大量高度抽象的符號運用,這也許是許多藝術家在幾年或數十年的藝術實踐中,所獲得的簡練的視覺語言。有些藝術評論家認為,這樣的概念不可能產生于觀察過程本身。它只能是更高級的非觀察性的層次上的提高及結果。其實,少兒與成人的藝術概括相反,是非理智的創作活動。少兒所表現的視覺意象,更多的是把注意力放在主觀需要上。

再次,美是永恒的自然法則。少兒直覺的表現充分證明了這一點。對自然中存在的平衡、秩序、和諧等現象的體驗和追求,是人類的審美本能。而在少兒畫中均得到自然呈現。如:少兒畫中能自由運用各種形態的點、線、面等多種因素。通過疏密、繁簡變化,達到和諧統一。在寫生畫中,能把復雜的景象組織得井井有條。在色彩搭配上,也渾然天成。在沒有理性色彩知識的指導下,靠直觀感覺、主觀感情支配所做自然表達。在教學實踐中,教師只需對畫面中的閃光點加以肯定,并有意識的加以指導,使兒童的無意識的呈現發展藝術再現。

二、我國少年兒童美術教育的問題

我國少兒教育體制處于轉型期,從以往只重視理性知識,以教師為中心的填鴨式,向以學生為中心的注意學生在

教學中的主體地位的新體制轉變。少兒美術教育也存在著一些問題。教師更注重向少兒灌輸一些即成的,或者是一些教師的經驗知識。學生也只能被動接受,忽視了學生的主觀能動性,從而抵消和抑制了學生的直覺認識作用,也抹殺了少兒的靈感和天賦。

第一,臨摹是美術教育的一個重要手段。如果把這種教學方法歸納成對已有繪畫作品的背誦和默寫,那就是一種悲哀。少兒美術更應該注重想象力和創造力的培養。避免學生畫出模式化的東西。

第二,傳統美術教育忽視少兒成長歷程。沒有貼近少兒生活編輯教材,脫離實際。如:教材內容由簡到繁,這是以成人的視角看待少兒創作能力的發展。認為物象形狀越簡單,少兒就越容易接受和掌握,所以教材內容由淺入深,循序漸進。然而實際上,少兒的認知并非總是按照我們成人的認識來發展的。他們能把大千世界中變化萬千的事物,自由地以自己的方式表現出來。實踐證明,富于變化的復雜形,反而更易于被少兒接受。

三、通過捕捉少兒的第一感受進行教育的原則與方法

捕捉少兒的第一感受應遵循的教學原則式,要以少兒為主體,教師為主導,為少兒創造自由表達、自由探索的機會。以利于其身心健康和諧的發展。根據少兒不同年齡段的繪畫心理特征和他們的素質與能力發展,設定各階段的教學內容及要求,形成連續性教學。教師盡量擺脫主導地位,不做具體的技法示范,只教運用各種畫具與材料的方法。不限用同一種材料、表現方法。

首先,以視覺訓練為中心,注意對少兒觀察力、記憶力、想象力、創造力的激發。中國傳統繪畫歷來注重技術的傳授,而忽視創造力的培養。任何一種技術方法不過的藝術創作的手段而已。只重技術忽視創造力的作用是片面的,過分強調技術容易對兒童的創造力產生抑制作用,也不符合藝術教育的特點。其實少兒的繪畫能力不靠只傳授具體知識和技法,仍就能自然發展。

其次,尊重少兒的視覺表達。從少兒繪畫心理學角度,肯定少兒繪畫中所創造的主觀意像,從再現和復制自然中解放出來,從藝術概論的角度來看,藝術的真實和現實的真實是有區別的。我們要對少兒直覺的繪畫圖象給予肯定、表揚、鼓勵,理解他們眼中的世界。對少兒的繪畫輔導應順其自然,因材施教。少兒具有巨大的潛能,只要解放他們,充分調動他們的繪畫積極性、主動性,他們就能憑直覺創造出有個性的優秀作品。