芻議培養學生學習數學情感的策略

曹守林

摘要：新課程背景下教師在初中數學教學中要營造一個和諧的教學氛圍，真實的教學情境，自主實踐和應用數學的機會，想方設法培養學生對數學學科的強烈情感。

關鍵詞：初中數學；學習情感；培養策略

數學課堂是進行情感教育的陣地，教學過程不僅是師生信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。教師對數學教學業務的精益求精，對數學學科的熱愛，對學生的愛、鼓勵、期望，教師為學生創設的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩子們創造良好的學習數學的內外條件。

一、善于營造師生平等和諧的教與學的環境

民主的學習氣氛對課堂教學至關重要，沒有良好的課堂氣氛，就不可能調動起學生的積極性和主動性，再好的教學方法也難以發揮作用。數學課堂教學過程是一個認知和情感交融的過程，是一個讓學生主動體驗的過程，更需要民主的學習氣氛作為基礎。

1.尊重每一個學生。在課堂教學中，教師不但要尊重學生的智慧、情感和志趣，更要尊重他們各自不重復的個性、可愛的單純和浪漫的天真。從人格平等的基本觀念出發，把學生當成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛與幸福。

2.注重師生互動交流。在教學中，一堂成功的、充滿生機的課應該是師生互動的結果。在這里互動主要包括兩個方面：一是教師與學生之間的互動。師生互動主要是指教學中教師要打破原有的教學常規，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生參與到教學中來，師生共同活動；二是學生與學生之間的互動。學生互動主要指學生與學生之間的合作學習、共同交流。

二、創設有利于學生學習的真實的教學情境

數學知識本身具有高度的抽象性、嚴密性、邏輯性和應用的廣泛性。它源于實際，又為實際服務。作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。新《課標》強調：“教材只是給教師和學生提供的一個教師教、學生學的載體，更重要的是看教師能否結合本班學生的實際情況靈活地運用教材。”教師要挖掘教材中的創新點，注重開放式的教學，有目的地精心創設與教學內容相關的情境，提出有關問題，把學生帶入典型環境中，以引起學生的好奇與思考，激發學生的學習興趣和求知欲。

1.設置問題情境引入新知識。當老師重視對學生問題意識的培養，結合學習過程精心設置問題情境，使學生意識到問題的存在，感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”的時候，思維已被啟動，意識越強烈，思維就越活躍、越深刻。在引入新知時，設置問題情境，使學生明確學習方向，以最佳狀態投入學習活動。

2.設置問題情境探究知識。在知識的探究中，引導學生不斷發現問題、提出問題、研究問題和解決問題。問題意識越強烈，學生的學習情緒就越高漲，有利于學生思維的發展，有利于培養學生的探究能力和創造能力。

3.設置問題情境應用知識。數學源于生活又用于生活，精心設計問題，溝通數學知識與生活實際的聯系是很有必要的。蘇教版初中數學實驗教材編入了很多節前語，教師可充分利用節前語，培養學生對數學的學習情感。

三、給學生提供數學自主學習和實踐應用的機會

1.自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高境界。要培養學生數學情感，首先要學生能夠自己作主，有選擇、支配能力，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會。教師在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。

2.聯系生活實際培養學生學習興趣。人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，能使學生感到數學是可親可近的，便會在不知不覺中展開對數學問題的探索。

3.利用生活經驗培養學生感悟能力。數學知識本身是抽象的，但它又寓于生活、扎根于現實。教學中充分借助學生已有的生活經驗加以理解，更能體會出數學知識的真正價值，學習數學的無窮樂趣，更有利于增強學生的數學應用意識。

四、對學生進行學習意志品質的訓練和培養

良好的意志品質是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。人的意志在人對客觀的認識中產生，而良好的意志品質又可以左右認識活動，“志不強者智不達”。在很多情況下，學生的學習活動是一種復雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅強的意志，這樣才能真正達成教學目標。數學教育的根本任務是培養學生形成積極的學習情感，具備開拓創新的精神，養成良好的學習習慣，成為全面發展的復合型人才。