政治課開展研究性學習的思考

趙鳳英

【摘要】將研究性學習引入思想政治課教學后,學生可以結合教學內容,廣泛選擇自己感興趣的課題進行研究,表達獨立見解,展示個性特長,勇于質疑、樂于探究,可以提高社會適應能力和綜合實踐能力,有助于形成健全的人格。

【關鍵詞】思想政治課;研究性學習;策略

研究性學習給思想政治課教學帶來了蓬勃的生機和活力,應該大力實施和推廣。那么作為政治教師,應該怎樣在思想政治課中開展研究性學習呢?我通過近幾年的教學實踐認為應該把握好以下幾方面:

一、教師要指導學生選擇適合自己的研究課題

研究性學習雖然強調學生要獨立自主地研究與探索,但并不排斥教師對學生的課題研究進行必要和及時的指導。因為學生在選題階段最容易出現研究問題不明確、研究內容過于抽象、課題研究缺乏可行性等一系列問題。教師要指導學生密切關注當前社會的熱點問題和焦點問題,從教材重點難點學習的需要出發來尋找課題,確立課題。特別要鼓勵學生結合自己生活的周邊環境和目前的心理需求確立課題,并充分考慮到自己現有的思維水平和研究能力。當代的中學生知識面較廣,思維較活躍。他們切實關心著中國甚至全世界方方面面的熱門話題,諸如和諧社會、新農村建設、加入WTO、西部大開發、以法治國、2008北京奧運、登月計劃、60周年國慶、國際金融危機、伊拉克戰爭、中美關系、中日關系等等。作為政治教師,理應順應學生“我要研究”的迫切要求,利用政治教材的有關內容,結合豐富鮮活的社會生活,幫助學生選擇和確立研究課題。例如在經濟常識的教學中,我就指導學生設計了一系列既能激發學生研究興趣又能培養學生創新思維的課題。如“西部大開發是怎樣擴大內需的”、“中國加入WTO的機遇與挑戰”、 “打折是陷阱還是餡餅”、“ 超級女聲背后的超女經濟”、 “泰州旅游產業發展的前景”、 “關于我校學生消費水平和消費觀念的調查與分析”“我為遵化市建設出點子”等等。這些課題為學生構建了一種能夠全面、自由、充分而富于個性發展的學習環境,培養了學生的創新思維能力和綜合實踐能力。

二、教師要指導學生掌握研究性學習的基本方法

首先,教師要指導學生學會搜集資料。研究資料的全面、科學、有效將直接關系到課題研究能否順利展開以及研究結論是否準確可靠。例如在“遵化市經濟、旅游產業發展的前景”的課題研究中,我就指導學生查閱地方志,上政府網站搜索有關信息,去清東陵觀光,到鷲峰山登山、考察古長城遺址、實地采訪旅游景點等多種途徑搜集了大量有用的資料,為研究的開展與深入奠定了堅實的基礎。其次,教師要指導學生學會整理資料。當學生通過各種手段和途徑占有大量感性材料后,教師應及時指導學生對上述材料進行鑒別、分類、篩選,通過“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的整理與歸納,最終上升為理性認識,并在此基礎上指導學生撰寫調查報告和小論文等。再次,教師還應指導學生學會選擇和運用最適合本課題的研究方法。它既能提高學生科學研究的能力,又能增強研究性學習的有效性。例如在研究“當前什么樣的人才最受用人單位歡迎”的課題中,我就指導學生采用直接觀察的研究方法,即親臨人才招聘會的現場,仔細觀察應聘者與用人單位雙方的表現,同時認真做好記錄以備研究之用。也可以指導學生采用問卷調查的研究方法,即向各用人單位發放事先設計好的問卷,做初步的摸底,了解最基本的情況。而在研究“創業成功者的基本素質”課題時,我則指導學生采用訪談調查的研究方法,即直接與創業成功者進行面對面的交談,深入探討他們創業取得成功的文化素質、能力素質、心理素質。實踐證明,由于研究方法得當,學生的課題研究進展非常順利,充分體驗到研究性學習的成功感和愉悅感。

三、教師要創設民主和諧的研究性學習氛圍

在傳統的課堂教學中,師生關系完全是一種上級與下級、權威與服從的關系,學生學習的自主性、能動性和創造性受到嚴重壓抑。而在研究性學習中,學生是主動參與、主動探究的真正意義上的學習者。現代教育強調“以人為本”,正如德國教育家斯普朗格所說,“教育的最終目的是要把人的創造力量誘導出來,將生命感、價值感喚醒”。作為教師,要尊重每個學生的個性心理和創新潛能,努力創設平等、民主、自由、和諧的課堂教學氛圍。例如在研究“國有企業怎樣才能扭虧為盈”這個課題時,我相信學生獨立思考的價值,期待學生能擁有自己的獨立見解,允許“仁者見仁,智者見智”,鼓勵學生“吾愛吾師,吾更愛真理”。由于我的尊重和信任,學生沒有了思想負擔,研究熱情空前高漲,大膽地拓寬了研究的視野和思路,得出了許多新穎獨特的結論。在整個研究過程中,我經常詢問學生研究的進展情況,以熱情的語言激勵他們,為他們取得的每一點小小的進步而高興。當他們遇到困難和問題來征求我的意見時,我則與他們一起討論一起協商,多支持少責備,多贊賞少苛求,讓他們真切感受到老師對他們的關心和體貼以及尊重和信任。當學生通過自身努力得出自己的研究結論后,我立刻鼓勵他們大膽地走上講臺,大聲地宣讀自己的研究報告,充分展示自己的智慧、能力和風采。我則認真傾聽他們的發言,為他們的創新思維和創新精神鼓掌喝彩。雖然我不一定完全同意他們的意見,但我絕對尊重他們說話的權利。

四、教師要重視研究性學習的過程評價

研究性學習鼓勵學生自主學習和自主探究,特別強調學生在學習過程中獲得親身體驗,培養克服困難的意志品質,嚴謹求實的科學態度以及追求真理的進取精神,同時學會與他人交往、溝通與合作,增強團隊精神。研究性學習的評價應該讓學生有一種感覺,山頂的風景固然很美,但登山沿途的風景也毫不遜色!例如在研究“達賴集團為什么圖謀西藏獨立”的課題時,學生表現出濃厚的興趣,搜集了大量關于西藏地理、歷史、宗教、文化、政治、經濟、民俗方面的文字和圖片及多媒體影像資料,連平時不愛學習的后進生也傾注了極大的熱情。資料的全面和詳細讓我又驚又喜。我及時表揚了學生勤于動手、勇于求知的積極態度,鼓勵他們將研究深入下去并堅持到底。其實到最后,絕大多數學生的研究成果還是顯得比較稚嫩,但這并不妨礙對學生在研究性學習過程中表現出的態度、情感、意志、能力、品德作出肯定的評價。我們不能僅僅關注學生“研究得好不好”,而是應該更多關注學生“有沒有好好地研究”。