淺議高職院校會計實踐教學

陳 霞

摘要:會計是一門實踐性和應用性很強的學科,為了提高學生的實踐能力以及社會適應能力,加強會計專業實踐教學已成為各高職院校的共識。雖然會計實踐教學已引起大家的注意,但當前我國高職院校的會計實踐教學依舊存在一些問題亟需解決。

關鍵詞:會計實踐教學;會計教學;高職院校

會計具有較強的技術性和實踐性,是企業管理的核心內容。會計專業的學生若想熟練掌握會計專業知識,只靠書本學習是不可行的,因為會計學科中的很多知識過于理論化,學生很難一下子完全接受與理解。會計實踐教學通過直觀教學和仿真演練,促進了理論和實踐相結合,能夠使學生對會計理論知識有一個更深入的了解,促使其更好地掌握專業知識。

一、高職院校開展會計實踐教學的必要性

第一,開展會計實踐教學是會計素質教育的要求。隨著市場經濟的發展,社會對會計從業人員的技能要求越來越高。為使學生步入社會后盡快適應工作環境,高職院校在進行會計教學時,應樹立增強學生實務操作能力的目標,并緊緊圍繞這一目標把會計實務列為教學重點內容,在講授會計理論知識的過程中配置相應比例的實務操作課,使知識灌輸和技能培養相結合,通過開展會計報表編制、會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗,讓學生對相應的會計理論知識進行模擬實踐,促使其更好地掌握專業知識,加深對會計理論知識的理解,有利于其專業素質的提升。

第二,開展會計實踐教學有助于學生自主學習能力的提高和創新思維的開拓。在高等教育大眾化的趨勢下,高職院校在校生源的學習基礎、學習態度等方面具有一定的差異,而單純的講解會計理論知識會比較枯燥,容易使學生失去學習興趣。實踐教學活動具有一定的直觀性,是一種重要的學習方式。在實踐教學活動中,教師會直接面對學生,易于啟發式教學、討論式教學以及互動式教學的開展,同時還可以因人施教,對不同的學生采用不同的引導方式,有利于學生發揮個人所長。在進行實驗和技術操作時,學生可以邊學邊做,在遇到問題或者發現更好的方法時可以和教師、同學及時進行交流溝通,有助于學生養成相互合作的良好習慣,提高了其自主學習能力、實踐能力以及創新能力。

第三,開展會計實踐教學是培養應用型會計人才的要求。會計學科是一門應用型經濟學科,當前會計的應用范圍變得日益廣泛,對會計專業的實用性和技術性要求也越來越高。高職院校的培養目標是適應市場經濟發展需要,熟練掌握專業基本理論知識和實踐技能的應用型人才,也就是以培養技能性人才為主。在這個過程中,會計實踐教學起到了關鍵作用。通過接觸會計實務和進行會計實踐操作,有助于學生更好地掌握會計理論知識以及會計專業技能,使其成為滿足企業的日常會計工作需要的應用型會計人才,為促進地方經濟發展做出貢獻。

二、當前高職院校會計實踐教學存在的問題

(一)教學理念轉變不及時

高職院校的教學目標是以就業為導向,培養的是技能型和應用型的人才,這就要求高職院校在設置課程、安排課時以及教學內容的時候以實踐為主。然而,當前很多高職院校在開展教學活動時依舊重理論輕實踐,教學理念轉變不及時。受理論教學占主導地位的傳統教育思想的影響,部分院校所設置的實踐課程在總課中所占有的比例仍然較低,很多教師在教學過程中還是注重會計理論知識的傳輸,通常是把自己的觀點和做法灌輸給學生,對于一些問題的解決辦法已經形成了一種固定的解決思路,學生只要把數據套入固定的公式就可以得到答案,與復雜萬變的現實情況嚴重脫節,不利于學生熟練掌握財務會計各崗位的業務內容,更不利于高職院校教學目標的實現。

(二)會計實踐指導教師實踐經驗不足

在會計實踐教學中,教師的業務水平和其所掌握的實踐知識以及經驗直接影響到學生對實踐學習的理解和掌握程度。但是當前,高職院校的大部分會計教師直接來自于高校畢業生,基本上沒有參加過會計工作的實踐。這些教師參加工作以后,受繁重的教學任務的影響,也難以抽出時間去企業進行鍛煉。同時,很多院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,從而造成了其實踐知識和實踐經驗的缺乏,不可避免地出現了教師脫離實踐的現象。由于會計實踐教師缺乏操作真實經濟活動的經歷,使得教師在實踐教學上缺少靈活應用、列舉實例的能力,對于學生提出的疑問不能進行較為合理的解答,嚴重影響了實踐教學的效果。

(三)缺乏實用的會計實踐教材

目前,會計理論的專業教材非常多,但系統完整的適用于高等職業院校的實踐教材卻很少。在現有實踐教材中,實驗一般只要求根據原始憑證填制記賬憑證,再根據記賬憑證登記賬簿,最后根據賬簿編制會計報表,省略了審核、監督等環節,這說明了教師在準備實踐教學材料時根本沒有準備不合法、不合理的原始憑證供學生甄別,不利于學生對整個會計工作流程的熟悉。現有的會計實踐資料中大多提供的是工業企業會計的實驗項目,沒有涉及到商業、金融業等類型的會計主體,在一定程度上制約了學生的知識面。由于缺乏實用的會計教材,實訓內容缺乏系統性和層次性,學生在訓練時,有時會在同類業務的處理上花費大量的時間,有時候又會停滯在對特殊業務的處理上,使整個實訓流程形成斷點,不利于實訓效果的提高。

(四)缺乏良好的會計實踐教學環境

一些高職院校在進行會計實踐教學時,沒有按照會計崗位進行實踐,仍然采取的是實踐教師拿著一本實訓教程,口授完成會計實踐的模式來進行會計實踐教學,這種會計實踐教學環境極大地限制了學生的思維和創新能力。為開展實踐教學,很多院校都建有校內外實習、實訓基地,校內一般配有會計模擬、電算化等實訓室,但實驗室的配置情況遠遠沒有達到仿真要求,一般都是接受的企業捐贈的軟件、硬件等設施,滯后于當前實際情況,缺乏完整的會計模擬數據系統,無法保證實驗實訓需求。多數高職院校也會采用組織學生到校外企業進行實地實習這種會計實踐教學方式,但由于企業的財務信息具有一定的保密性,經常以各種借口不不接收學生實習,就算接受學生到企業實習,也只會讓學生簡單記記賬,并不會讓學生接觸其實際的財務工作流程,達不到實習的預期效果。

三、完善會計實踐教學的有效措施

(一)提高對會計實踐教學的認識

高職院校會計工作者應認清當前經濟形勢,根據會計職業的特點,進一步轉變會計教學觀念,在重視會計理論教學的前提下,提高對會計實踐教學的認識,增大實踐教學在整個教學計劃中的比重,逐步建立起完整和相對獨立的實踐教學體系和模式,以達到培養生實踐動手能力的目的。教師應牢固樹立會計理論教學與會計實踐教學并重的教學理念,并將這種理念貫穿于教學過程中,為高職院校教育目標的實現打下基礎。

(二)設置合理的會計課程體系

傳統的會計課程體系可以讓學生從會計理論上總體把握會計知識結構與會計業務流程,但缺乏對會計崗位的介紹,不利于學生對會計實務中賬務處理流程的掌握。為使課程體系更加合理,高職院校應加入會計崗位課程的設置。依照循序漸進的思路,高職院校在設置課程體系時,可以先設置初級會計學以及出納崗位實訓課程,并留出一定的時間讓學生進行階段的練習與實踐;然后設置中級財務會計課程,同時開設會計崗位課程,詳細介紹各級會計崗位的職責與業務流程,并進行綜合實踐練習。在學生充分掌握會計基礎知識以及了解各級會計崗位流程之后,開設財務管理、財務報表分析以及財務主管崗位課程,讓學生根據前期的財務報表進行報表分析與財務決策,以求通過對各會計崗位職責與業務流程的學習,使學生對會計實務操作有一個更深刻的認識。

(三)規范會計實踐教學資料

會計實踐教學材料的質量直接關系到實驗效果的好壞,完善的會計實踐教學資料應具有實用性、新穎性和全面性等特點。教師在編制實踐資料時,應故意加入一些不合理、不合法的原始憑證,或者憑證要素不齊全、手續不符合要求的資料,以提高學生對會計資料的感性認識。會計實踐教學資料應根據不斷完善的會計制度和相關法律法規進行相應的改變,以保證其實用性和新穎性。會計實踐資料應具備全面性,當前企業已逐步向多元化發展,教師在準備實踐資料時要體現出各行各業的特點,以拓展學生的知識面,提高學生的社會適應能力。

(四)提高教師的實踐技能

教師的實踐技能水平的高低對學生掌握實踐知識的多少有著重要的影響,高職院校必須加強對會計實踐指導教師業務素質的培養,提高其實踐技能。學校可以向企事業單位聘請注冊會計師或者其他財務專業人才為教師進行技能講座,彌補教師實踐經驗不足的缺陷。學校還可以在不影響授課的前提下有計劃的安排教師到企業掛職鍛煉,使其到工作第一線去發現問題、解決問題,以增加會計實踐教師的實戰經驗。同時,教師也應積極參加各種培訓活動,主動學習新的會計制度和相關法律法規,并充分利用假期時間到會計師事務所等企事業單位進行實習或者兼職,熟練各個階段的實務操作,積累實踐經驗,以提高自身的實踐技能,更好的進行會計實踐教學。

(五)完善會計實踐教學環境

學校應加大經費投入力度,建立高仿真會計模擬實驗室,全方位模擬企業的工作流程、工作環境和職能崗位,使學生熟練掌握各個崗位的業務內容。學校還應與企業建立良好的合作關系,企業可以為學生提供真實的實踐環境,有利于學生實踐能力和教師科研能力的提高。同時學校可以為企業輸送優秀人才,幫助企業解決經營過程中遇到的問題以提高其經濟效益,使學校和企業互惠互利,有利于企業與學校長期穩定的友好聯系的建立,也進一步完善、豐富了會計實踐教學環境,促進了學生實踐技能以及適應能力的提高。

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(作者單位:徐州經貿高等職業學校)