挖掘小學語文教材中的“美”

高雪梅

〔關鍵詞〕 挖掘；小學語文；教材；

“美”

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—0039—01

語文課是富于美感的,通過課文的美感 ,可使學生受到美的熏陶，從而凈化學生的心靈 ,培養他們高尚的道德情操。語文教材體現了自然美、社會美和藝術美 ,教師在教學中應充分調動學生的審美能力,通過感知與體驗 ,使學生在課文中獲得美的感受。

一、挖掘課文中的自然美

日月星辰的光芒、山川人體的形態、紅花綠葉的色彩、鳥鳴水響、空氣的清新以及建筑物的宏偉壯觀、工藝品的玲瓏剔透、山林的幽靜、大海的喧騰等都給人以美的感受。小學課文《索溪峪的“野”》就為我們呈現了秀麗的山川之美。這里的山是野的，或斷壁懸崖、拔地而起，或千峰萬仞、綿亙蜿蜒；山上的野物當然更是“野”性十足了，竟然在人們頭頂的樹枝上撒尿；而人們，全在這山水中返樸歸真。對于課文中自然美的因素 ,教師要認真發掘 ,吸引學生的注意力。比如， 教師可以通過生動的描述，精彩的對話，豐富的表情，感情真摯的朗讀，直觀形象的表演，以及運用教學媒體創設一種美的意境，把學生引入一個良好的學習氛圍中，使之產生一種審美和學習的欲望。

二、挖掘課文中的社會美

社會美是語文閱讀活動中審美教育的重要內容。語文教材中那些記敘和描寫人物、景色的課文，每一篇都具有社會美的教育價值。因此，教師在教學中必須耐心引導學生去認真感悟、體會，讓學生的靈魂產生震撼，情操得到陶冶，心智受到啟迪，思想得到升華。如，《虎門銷煙》中林則徐的不容外辱的民族精神所展示的激動人心的社會斗爭之美；《軍神》中劉伯承超人的勇氣、膽識和驚人的毅力所展示的人格之美；更有許多被歌頌的偉人、英雄、科學家等閃耀著光輝燦爛的理想之美、心靈之美、人性之美和力量之美無不為我們一路播撒美的種子。因此，在教學中，教師要引導學生抓住關鍵所在，細細品味，認真把握，探究其內在的精神實質，從而獲得刻骨銘心的美感體驗。

三、挖掘課文中的藝術美

藝術美是自然美、社會美的集中表現，是語文教學中美育因素的主要內容。就語文教學的特點看，藝術美應包括內容美與形式美。內容美指題材、思想、主題情節的美；形式美指語言、結構、藝術手法、風格的美。《趙州橋》之所以具有震撼人心的力量，就是因為作者構思奇特，借助趙州橋的磅礴氣勢，馳騁豐富的想象，以表現人物內心的驕傲與自豪，使情為景生，景為情活，達到情景的和諧統一，并運用排比句，加強了語言的氣勢。語文教師在教學過程中要通過激情的講解、生動的語言、豐富的表情等再現這些美，讓學生深刻地體驗到文章中的藝術美。

四、挖掘課文中的形象美

從語文教材所提供的審美對象來看，它蘊涵著寬廣而深厚的生命意識和充滿人性、人情的審美情趣。四年級下冊《第一次抱母親》中，母親勤勞一生，但從不計較勞累、辛苦，深愛自己的兒女，母愛的偉大形象躍然紙上。課文中栩栩如生的藝術形象，在潛移默化中，凈化著學生的心靈，富有強大的啟發人、感動人、鼓舞人的藝術魅力。教師講授這一類課文時，應讓形象說話，將美的語言對象化于學生的語感和美感，將文學作品美的觀點、美的情感對象化于學生的心靈，真正達到培養學生語文素質和人文素質的目的。

總之，在語文課堂教學中，只有不斷滲透美育知識，時時奏響學生心中美的音符，叩擊學生敏感的心

靈，使他們的好奇心、求知欲和想象創造能力得到最大限度的發揮，才能在素質教育中真正實現美育與情育的統一。