談教學(xué)反思在教學(xué)中的作用

徐鳳芹

[摘要] 在推動新課改的活動中,教師的反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力,是提高教學(xué)水平的階梯,有利于教師教育思想的升華和教學(xué)水平的提高。而這種反思也是強(qiáng)化教研意識的催化劑,它會使教師變得成熟起來,從而改變憑經(jīng)驗或簡單重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象,逐步地把自己鍛煉成新時代的新型教師。

[關(guān)鍵詞] 新課改 教學(xué)反思 作用

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”教學(xué)亦如此。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,提高教學(xué)效率的過程。教師的成長=經(jīng)驗+反思。相反,如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不進(jìn)行深入的思索,那么既使有多年的教學(xué)經(jīng)驗,充其量也只是一個教書匠。當(dāng)學(xué)校剛要求每位教師每2周寫出一篇教學(xué)反思,學(xué)期末拿出自己最好的教學(xué)反思在全校教師大會上交流時,我總覺得麻煩,總是流于形式,后來慢慢的認(rèn)識到了它的作用。寫反思,可以反思自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為及教學(xué)效果,確實(shí)感受到了寫好反思的作用。

一、促進(jìn)老師的專業(yè)成長

曾經(jīng)有人向一位特級教師問道:“在教學(xué)這個崗位上許多人都平平凡凡地度過了一生,而你卻成績卓著,您有什么密訣嗎?”老師回答道:“我沒有什么密訣,只不過每節(jié)課后我都會對這堂課運(yùn)一下神”。我想這種“運(yùn)神”應(yīng)該就是通常所講的反思了,正是因為他堅持反思,每天都有收獲,日積月累,引起質(zhì)變,從而成長為人人仰慕的特級教師了。這個事例較好地詮釋了一個公式:成長=經(jīng)驗+反思。教師的專業(yè)成長還有一個從經(jīng)驗上升到理論的過程,經(jīng)常聽到有老師講:我也想寫一點(diǎn)東西,但就是沒發(fā)現(xiàn)有什么好的素材。其實(shí)并不是缺少了好素材,也不是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)美的眼睛,而是我們沒有重視它們。在教學(xué)過程中,隨著內(nèi)容的不斷深入,師生之間情感交流的不斷融洽,往往會產(chǎn)生瞬間靈感。它可能是學(xué)生課堂上某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑,也可能是教師為改進(jìn)教學(xué)的一個好的想法,或者是教師一個長久困惑的突然解決。這些智慧和思維火花非常重要。它像一塊璞玉,如果把它捕捉下來并加以雕琢的話,它就是一篇既新穎又有借鑒意義的文章。可惜的是因為他們往往突然而至,轉(zhuǎn)瞬即逝,我們當(dāng)時來不及記錄,事后也沒有及時追憶,好素材就這樣白白地丟掉了。

二、促成教師的經(jīng)驗積累和提升

在課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾,如果不進(jìn)行反思,這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后,或許會“重蹈覆轍”。教學(xué)中的缺憾對教師而言具有不可替代的價值,教師要反思失敗的原因,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足。教師要敢于以批判的眼光站在自己教學(xué)的對立面,反思自己的教與學(xué)生的學(xué),對敗筆之處要作深刻的剖析,并設(shè)計有效的改進(jìn)方案,這樣持之以恒,教師就會不斷超越自我。經(jīng)常性的反思,讓我的教學(xué)少走了許多彎路。當(dāng)然,反思并不是只反思錯誤,也要把自己好的經(jīng)驗記錄下來,用于以后的教學(xué)。教師要對已發(fā)生的教育事實(shí)加以追憶和思考,提煉在教學(xué)行為背后的有價值的教學(xué)理念,總結(jié)師生交互中生成的知識技能。要從多姿多彩中積累反思內(nèi)容,從“支離破碎”中抽象教學(xué)規(guī)律。要不斷在實(shí)踐中反思,不斷在反思中實(shí)踐。使教師的有效經(jīng)驗上升到一定的理論高度,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成教師可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和實(shí)力。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)有效地進(jìn)行,促使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法、手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,從而大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展

在新課改理念的支持下,我的思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變,原來一直認(rèn)為教師是至高無尚的,學(xué)生必須聽老師的,不能去和學(xué)生交朋友。觀念改變后,在課堂上,能耐心地對待每一位學(xué)生,特別是后進(jìn)生,給他們充分的時間和自由,使他們恢復(fù)了學(xué)習(xí)了信心。當(dāng)學(xué)生沒做作業(yè),我會去調(diào)查他是忘記了還是不知道做題目,還是有其它的原因,如果是不知道做題目,我會去了解他是上課沒聽懂還是沒有用心聽,如果是沒聽懂,我就再去了解是因為他基礎(chǔ)差聽不懂還是我自己沒能講透徹,如果是有意的不做,我就會耐心地幫助他。只要原因找出之后我就會針對性地想辦法解決這些問題。通過不斷地調(diào)查和反省,我發(fā)現(xiàn)許多問題都迎刃而解了,再不必為了一點(diǎn)小事就聲色俱厲訓(xùn)斥學(xué)生了。不知不覺間,同學(xué)們對我親近起來,他們認(rèn)為我和藹淵博,講解力強(qiáng),有時不經(jīng)意間的一句話就能把他們迷惑了好久的問題點(diǎn)撥得清清楚楚。其實(shí)我還是原來的我,只不過因為注重反思使我的教育方法得到了較大的提高。

四、形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

課后反思就是教后要反省自己的得失。我在每上完一節(jié)課后就靜心沉思,總會發(fā)現(xiàn)一些些成敗和得失。如果能及時從課件的設(shè)計、學(xué)生思維、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動、問題討論、創(chuàng)新能力、多媒體運(yùn)用等方面做出深刻反思,記下精彩的瞬間或疏漏之處,寫下心得與體會,將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案,作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、探索規(guī)律的依據(jù),則可以揚(yáng)長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。課后整改,重在及時,貴在堅持。課堂上往往會因為一些偶發(fā)事件而迸發(fā)出“智慧的火花”,這種“靈感”、“頓悟”常常是不由自主突然而至的,若不及時利用課后去反思、去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已!在記錄了一段時間后,還要及時地進(jìn)行歸納整理,要學(xué)會“反芻”,且能從“點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”來,從而使第一手感性材料上升到理性高度,并從教學(xué)理論上進(jìn)行驗證,形成從“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的螺旋式上升的過程。課后整改,不僅有利于拓寬自身的專業(yè)視野,提升自己的理論水平,把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化,而且還有利于開創(chuàng)個性化的教學(xué)模式,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

總之,在推動新課改的活動中,教師的反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力,是提高教學(xué)水平的階梯,不再是簡單地循環(huán)重復(fù),而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷的提高和升華。有利于教師教育思想的升華和教學(xué)水平的提高。而這種反思也是強(qiáng)化教研意識的催化劑,它會使教師變得成熟起來,從而改變憑經(jīng)驗或簡單重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象,逐步地把自己鍛煉成新時代的新型教師。蘇霍姆林斯基說過,要“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”,因為在研究中能促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展。以史為鏡,可以知興衰;以銅為鏡,可以正衣冠;以反思為鏡,可以知得失。愿我們每位教師都能充分發(fā)揮教學(xué)反思的鏡子效應(yīng),讓教學(xué)反思成為激勵教師自身發(fā)展的動力和源泉。

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