在歷史教學反思中成長

張志蘭

[摘要] 教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教師要善于對自己的工作回過頭來總結,坐下來反思,才會有自身的發展,才會有學生的發展。

[關鍵詞] 歷史教學 反思 學生

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教師要善于對自己的工作回過頭來總結,坐下來反思,才會有自身的發展,才會有學生的發展。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力,它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。通過歷史教學實踐,結合教學反思,筆者真正體會到反思對一個教師成長的重要性。下面,筆者就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。

一、回顧經歷,積累經驗

由于歷史學科的特點,要求識記的知識很多,在日常教學中,為了很好地鞏固所學的知識,我采取的措施是:每節課在講新授課前,總是進行小測驗,不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時,有一名同學早做了“準備”,當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,我悄悄走到她的身邊,輕輕地在她的桌上點了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思地低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗中沒有再發生過作弊現象,而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下:“即便學生有錯,也要給學生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,尊重學生、理解學生,關注學生的內心世界,是教育成功的秘訣。”

二、發現問題,尋找方法

有一次,在課上,我有意識地貫徹新課標,上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設計,所以,我滿懷信心地走進了課堂,誰知那堂課上得亂七八糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節課我耗費的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請教幾位同學,他們告訴我說:“老師,分組討論可有學問了。首先,你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次,不能自由結組,平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細節問題,把課堂上可能出現的問題盡可能想周全……我想,我的這一進步,不得不歸功于課堂反思的驅動力。

三、溝通心靈,為了更好

為了體現民主、平等,體現以人為本的教學思想。我讓每一位學生寫一下心目中的好老師形象,他們寫好后,我給予了總結和整理,學生的心聲如下:“具有幽默感,和藹可親,走進學生的生活,經常與學生溝通、交流,成為朋友。學生需要鼓勵,不諷刺挖苦。尊重學生,給學生留面子,不亂發脾氣,不使用武力,不體罰學生,不使學生產生恐懼心理,不要動不動找家長,不要每天都板著臉,不要讓我們總學習,不以分數作為衡量一個學生的唯一標準。以理服人,應該用心去了解學生,對每位學生一視同仁。有淵博的知識和豐富的教學經驗,對工作認真負責,善良、有愛心,人品好,相信學生,幫助學生。當學生犯錯誤時,老師耐心幫我們解決問題,發自內心地和同學交談。要善于發現學生的優點,給予及時鼓勵。課上是師生,課下如朋友,雙方以誠相待。”因為我們的服務對象是學生,只有了解了學生,才能更好地為歷史教學服務,才能更好地為學生服務。所以,我把學生的心聲放在辦公桌玻璃板下面,每天都看一遍,以便使自己做得更好。

通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長的重要作用。經驗+反思=成長。教師應積極參與教學科研,在工作中勇于探索創新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思使我不再一味重復昨天的故事,而是在今天的嘗試中不斷變化、改進。就讓我們在每天繁忙的工作之余,抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!