論高等學校創新人才的培養

曲迎春

【摘 要】培養高素質創新人才的根本是創新教育。對整個高等院校來說，要實現高等教育創新目標，必須對傳統高等教育進行系統的綜合的改革，摒棄落后的教育觀念、教育內容、教學手段和管理體制，建立和推進以創新的教育觀念、創新的教育內容、創新的教學手段和創新的管理體制為主要內容的全方位的創新人才培養機制。

【關鍵詞】高等教育 創新人才 培養

目前，創新已成為社會發展和時代進步的最強音和主旋律，創新的關鍵在人才，一個擁有

創新人才和創新能力的國家才能持續發展，才能在競爭中居于有利地位。高等學校是培養人才、創造人才的基地，如何培養大批高素質的創新人才，已成為高等學校改革和發展的重要課題和迫切任務。

一、加強高等學校創新人才培養的重要意義

創新是社會進步的源泉。創新精神與創新能力是時代發展的必然要求，是21世紀人才培養的重點，并日益成為當今社會進步、經濟發展和科技競爭的決定性因素。為適應社會發展的要求，近二三十年來，創新人才的培養已為各國教育所重視，成為各國教育改革的基本趨勢。20世紀70年代末，美國就提出了培養具有創新精神的跨世紀人才的目標。20世紀80年代以來，日本把發展創新能力視為國策，提出了“創新性科技之國”的口號。而我國在《高等教育法》中也明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。這既是對國際教育大趨勢的自覺認同和明確肯定，也是對我國高等教育的明確要求。為什么各國教育界如此重視創新人才的培養呢？著名史學家湯恩比曾指出：一個民族或社會能否打開僵局開發前程，有賴于是否朝著創造的方向邁進，沒有創造的民族或社會將無法面對“未來的沖擊”，更不足以適應現代世界的動蕩。事實上，“人類文明史就是一部創造史”。人類科技的進步、文藝的創作及社會制度和人際關系的發展，都是人類創造能力具體表現的成果。未來學家奈斯比特在《大趨勢》中指出：“處于偉大變革時代，我們最需要創造力和創造精神?！泵绹睦韺W家和教育學家泰勒也曾說：創造性不但對科技進步，而且對國家乃至全世界都有著重要的影響，哪個國家能夠最大限度發現、發展、鼓勵人民的潛在創造性，哪個國家在世界上就會處于十分重要的地位，就可以立于不敗之地。

面對挑戰，我們要在激烈的國際競爭中爭取主動，就必須堅定不移地實施科技興國戰略，大力提高全民族的科學文化素質，大力推進科技進步和知識創新。而大力推進科技進步與知識創新的關鍵在于人才。從某種意義上說，人才就是生產力在知識經濟時代，人才將成為一個國家科技創新、經濟發展和社會進步的根本保證?？v觀中外歷史，每個時代的進步發展都得益于這一時代的積極開拓進取和不斷創新的精神。反之，一旦這種創新的意識淡薄了、消失了，科學就不可避免地走向沒落、衰敗。因此，作為承擔培養各類高級專門人才和發展國家科學文化雙重任務的高等學校，應該責無旁貸地肩負起創新的使命，把培養和造就高素質創新人才作為戰略任務來抓。

二、當前高校創新人才培養中存在的問題

1.專業面過窄，基礎知識差

長期以來，我國高校課程體系主要以學科知識為主線進行剛性設置，過分強調專業的專、深、尖，而對學科專業發展的廣度、特別是交叉融合性有所忽視。在這種模式下培養出來的人才知識面過窄、基礎不扎實、應變開拓能力差、社會適應性不強。

2.重理論輕實踐，重知識輕能力

我國高校大都重視理論教學和知識的系統傳授，但對實踐環節和實際操作訓練卻有所忽視，使學生的能力、特別是動手能力較差。

3.人文精神滑坡，道德觀念弱化，價值取向迷失

人文精神的滑坡，主要表現在個人主義、拜金主義、享樂主義、功利主義、實用主義泛濫。道德觀念的弱化表現為較多學生對社會公德持不屑一顧的態度、排斥正確的思想政治教育。據陜西省調查顯示，有63%的學生對思想政治理論持無所謂的態度。價值取向迷失集中體現在多數學生將個人需求能否滿足及其滿足程度作為自身價值取向，注重個人價值的實現最大化。

4.創新能力不足

我國高校一向重書本知識講授，不敢越雷池一步。其結果是培養的人才的創新能力不足。據反映，在我國留學歐美的學生中，其考試成績往往好過歐美學生，但他們進行研究和辦產業時的情況卻恰恰相反，這充分暴露出我國學生創新能力的不足。據南京理工大學調查，我國大學生的平均智商為82分(百分制)，屬于極優秀；而其創造力傾向為77.47分，只屬于中等水平。

5.缺乏團隊精神

我國當代大學生自我意識和競爭意識均較強烈，樂于張揚個性，但較缺乏互助合作、共同向上的團隊精神。而良好的團隊精神是創新人才的必備條件。

6.心理素質不高

我國培養的許多大學生往往經不起打擊、挫折和逆境的考驗，心理健康水平令人擔心。有調

查報告認為，我國當代大學生中存在各種“心理問題”的人數達20%以上。

三、高等學校創新人才培養的途徑

1.更新教育觀念，致力于創新人才培養

我國高校在培養創新人才方面與一些發達國家相比，無論在質量上還是在數量上還有很大差距。當前，我國高等教育的發展還不能完全適應經濟社會發展的需求，人才培養的質量和數量還不能滿足現代化建設的要求，大學生創新意識不強，高校整體創新能力還比較薄弱，科技成果的轉化不夠，特別是具有自主知識產權的創新成果以及對國民經濟有重大影響的成果較少。隨著社會的進步和科學技術的突飛猛進，傳統的高等教育思想和教育模式己經不能適應經濟社會發展對人才培養的需求，缺乏創新能力的知識分子階層也越來越不適應社會主義建設事業對高素質創新人才的迫切要求。高等院校必須要轉變舊的教育觀念，充分認識到創新能力培養在高等教育中的地位，樹立以創新精神為價值取向的新型教育思想，把具有創新精神和創新能力的人才培養放到關系國家前途和民族命運的高度來認識，確立唯有創新教育才能培養出創新人才，唯有創新人才才有望成為民族振興的脊梁的意識，通過創新教育培養大批拔尖創新人才，把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源優勢。

2.建立有效的創新人才培養機制

（1）深化教學改革

一是拓寬專業。按照21世紀經濟社會發展的需要，進一步拓寬專業口徑，調整、改造、重組現有專業，增強專業適應性。二是改進專業教學計劃。按照拓寬基礎、淡化專業、加強素質教育和創新能力培養的思路設計教學計劃。三是要改革教學內容和課程體系。加強不同學科之間的交叉和融合，推進教學內容、教學手段的現代化。四是要突出創新能力的培養和學生個性發展，注重發散思維的訓練，鼓勵大膽猜想，重視實踐能力鍛煉，提高學生獲取新知識的能力以及分析問題、解決問題的能力。五是要改進教學方式和教學評價制度。積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。要轉變由教師單一向傳授知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育教學制度。學校未必要求學生在上學期間就出創新成果，關鍵是要擁有創新精神和創新實踐能力。

（2）建設和擁有一支具有創新能力的教師隊伍

具有創新能力的教師是培養學生創新精神和實踐能力的激發者和實踐者。一方面，他們可以把課堂教學作為啟發學生積極進行創新思維的重要陣地，而且主動參與創新研究和創新實踐，探索出創新教育的基本規律。另一方面，他們在高水平的科研探索中得到的新理論、新方法、新思路和勇于創新的精神會反饋到創新教育中，使創新人才培養成為有源之水，生機勃勃。高校要加強師資隊伍的創新能力建設，把培養和凝聚各類創新人才，充分調動教師的積極性和創造性，作為創新工作的首要任務。要培養和引進一大批具有創新能力的學科帶頭人、中青年優秀骨干教師。要堅持在創新實踐中發現人才，在創新活動中培育人才，在創新事業中凝聚人才，最大限度地提高創新效率。

（3）促進產學研聯合

高校要加強與以企業為主體的社會單位合作，面向經濟建設主戰場，主動適應并促進經濟社會發展。要以市場需求為導向，以科技創新平臺為載體，以高校教師、學生和企業的科技人員為主體，創造大批具有國際競爭力的自主知識產權和核心技術，并加速科技成果的轉化應用。只有產學研聯合，高等教育的創新能力建設才會有廣泛的需求；只有產學研聯合，高等教育創新能力建設才會有現實的創新環境；只有產學研聯合，高等教育創新能力建設才會有足夠的經費支持并節約教育創新成本。

（4）培育良好的創新文化

要在校園中弘揚創新文化，鼓勵突破思維定勢，允許標新立異，實現從墨守成規向勇于創新的轉變。要培育學生的創新意識，倡導創新精神，增強自信心和自豪感。增強不懈奮斗、勇于攀登科技高峰的信心和勇氣。要進一步解放思想，開展創新人員間不同思想的自由爭論，擴大視野，拓寬思維空間，鼓勵合作創新，實現從利益獨贏向合作共贏轉變。要營造鼓勵成功、寬容失敗的做事環境，逐步形成以創新為榮，敢于創新、善于創新的創新文化氛圍。

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