突出創新教育，大學物理課程教學改革的研究與實踐

王紅梅

【摘 要】大學物理是高等學校的一門重要的基礎課，對培養創新型人才起著重要作用，但當前大學物理教學思想存在若干弊端，因此本文以創新教育為目的，從教材建設、課堂教學、實驗教學等方面進行大學物理課程的改革與嘗試。

【關鍵詞】創新教育 大學物理 教學改革

一、引言

以經典物理、近代物理的基礎理論及其在科學技術中的初步應用為內容的《大學物理》課程是高等學校理、工、醫科各專業學生一門重要的必修基礎課，這些物理基礎知識是構成科學素養的重要組成部分，更是一個科學工作者和工程技術人員所必備的。由于目前大學物理的教學還不能切實培養學生的創新能力，因此我們以培養學生的創新素質為目標，對大學物理的教學進行改革。

二、積極進行系列教材建設，在教學全過程中全方位加強學生的素質培養

目前，大學物理課程中的大部分內容從培養學生素質和加強基礎的角度上仍是需要的，但其內容的陳舊和缺乏時代氣息也是顯而易見的，尤其欠缺的是課堂外對學生能力的培養和科學可靠的評價機制。為此，我們考察了國內外各種教材，進行了教材方面的改革：在充分深入地研討后，編寫適合學生實際的講義及參考讀物，教材突出了理論和基本測量方法的訓練，這樣有利于學生自學能力和動手能力的培養和提高。除此之外，同時配有大量的演示實驗，讓學生能夠見物明理、見微知著。

三、改變傳統的課堂教學模式，重視學法指導，培養創新思路

課堂教學是我國現階段教育活動的主要組織形式，是實施創新教育，培養學生創新精神的主陣地。長期以來，在課堂教學中，教師把精力主要放在知識的傳授上，而忽視了能力、態度和創新精神的培養，要想更好地培養學生的創新精神，必須改革傳統的課堂教學模式，把培養創新精神作為物理課堂教學的核心目標和行動指南。

1.在物理教育中要重視科學態度和科學方法的教育。所謂物理科學方法，就是指在物理學發展的過程中，物理學家研究處理問題的方法和手段。知識是寶貴的，而那些得到知識的方法比知識本身更為重要，只有將方法掌握了，將來才可能利用這些方去科學的創新。因此，我們要寓科學方法于大學物理教學中，挖掘教材中的科學方法論的素材，以物理知識為背景進行科學方法教育。

2.在物理知識的講授中，應盡可能在講清基本概念、觀點及有關提示材料的基礎上，把尋求結論的任務留給學生，讓學生在自求通達的過程中去體驗成功的艱辛與探索精神。至于學生的結論是否正確，無關緊要，重要的是學生在探索過程中創新思維和創新能力得到了訓練和培養。為此，教師應富有探索性，為學生創設探索情景，提出探索問題。讓學生動腦、動手、動口、動筆，以發現者的姿態進行角色活動，充分領略到學習主人的充實感，體驗到獲取知識，邁向成功的快樂，進而激發學生學習物理的興趣，培養學生獨立思考、自行發現問題，解決問題的探索精神；培養學生認真總結分析和歸納總結的能力。教師在課堂教學過程中要開發學生的潛能，培養學生的創新能力。

3.傳統教學中，教師是權威，學生必須無條件的接受老師所教的知識，使學生逐漸養成對老師的依賴性，個性和創造性被抹殺。大學物理教學要培養學生的創新精神，就必須改革，變為教師和學生共同探討。這樣，有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生的創新能力。

四、改革大學物理實驗教學，提高學生的創新能力

實驗的本性是開拓創新，與理論慎密論證的關系是互補互進，而物理實驗教學又以培養學生的直覺思維能力為己任，與理論教學注重邏輯思維又是互補互進的關系。當前實驗教學中普遍存在著只重視簡單的實驗操作練習，教師很少去引導學生思考和探索。有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，不能領會實驗的原理和思想，不利于學生創新思維的培養。因此，必須改革實驗教學的方法，在實驗教學中應該做到以下幾點：

1.將大學物理實驗教學內容按該課程自身特點，緊扣“三基”訓練，相應地劃分成三個階段，即第一段開放型實驗；第二段基本訓練性實驗；第三段技術物理性實驗，三段式體系與三基訓練的對應關系如下表：

三段式教學體系突破傳統教學體系的排列與組合，既體現循序漸進，又適合大循環教學方式。

2.結合教材，培養學生的設計實驗的能力。使學生從照著教材做實驗逐步過渡到能做部分設計實驗，學會自行選用儀器，確定實驗步驟或設計簡單的實驗裝置。

3.用現代化手段改造傳統實驗。實驗課程既然屬于技術基礎課，就不能脫離現代技術練習基本功，應該充分利用現代技術去改造傳統實驗。

五、科學地利用優秀的教學信息資源，提高教學效率，拓寬人才素質培養的途徑

計算機的誕生和迅速發展，促進了信息時代的到來，對教育不斷地提出新的要求，為教學改革不斷提供了新的方法和技術手段。利用計算機媒體的多樣性呈現知識內容的教學信息，從而達到對學生進行感知的目的；利用媒體的集成性對教學內容進行舉例驗證和動畫演示說明，從而達到加強學生對教學內容的理解和記憶的目的(注意：多媒體應和教學觀念、教學內容很好地結合起來，才能取得更好的效果)；用媒體的交互性進行自測練習和答疑解惑，從而達到培養學生對新知識內容的運用能力，同時也讓學生對所學的知識內容進行進一步的鞏固和提高，以便讓學生對所學習的內容能從感性認識上升為理性認識，實現教學目標。

同時，國內外教育者把大量的教學信息展現在網絡上，現代網絡擁有大量優秀的教學信息資源。因此，我們應該充分利用現代優秀教學信息資源來優化大學物理教學，針對不同專業制作網絡教材，資源共享，不但給學生創造一個自由學習的空間，還可以輔助課堂教學，進一步鞏固學生所學知識，培養學生創新能力。

總之，由于大學物理學科本身的特點，決定了物理教學在培養學生的創新意識方面有著其他學科不可替代的作用，然而當前大學物理教學思想存在若干弊端：曲解提高物理教學質量的口號，把物理教學任務不切實際地節節拔高，把工科學生當作物理專業的學生來培養，來要求；繁鎖、單一的教材違背大學教育的規律，達不到培養的預定目標。因此，深入科學地對大學物理課程教學改革是培養新世紀需要的創新性人才的關鍵。

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基金項目：本研究由國家級課題資助，編號為FIB070335-A3-08。