關于高職學生評價體系的研究與實踐

任　敏　江國云　曹　秋　錢　惠

【摘 要】針對當前社會對高職人才規(guī)格的多樣化要求和高職學生的個性化發(fā)展，提出了構建和諧社會下高職學生評價體系的思路，分析了構建這一體系的必要性，介紹了構建這一體系的實踐探討。

【關鍵詞】高職學生 評價 實踐

在高職教育中，建立科學的學生評價體系，使學生評價不僅能關注學生的學業(yè)成績，而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，明確努力方向，促進學生的全面發(fā)展。準確、科學、全面地評價學生，既是高職教育工作者職業(yè)內(nèi)容的重要組成部分，同時又是實現(xiàn)高職教育目標的要求。

一、高職學生評價的現(xiàn)狀

長期以來，對于學生的評價大多是以鑒定為目的終結性評價。這種評價已不能適應新形勢下社會對高職人才的多規(guī)格、多樣性要求，主要表現(xiàn)為：一是評價標準單一，評價的內(nèi)容大多局限于學業(yè)成績，很少涉及學生的多元智力；二是評價功能單一，過分強調(diào)評價的選拔和鑒定功能，忽視了教育、反饋與激勵的功能；三是評價時效單一，一般強調(diào)終極性評價，忽視過程性評價等；四是評價的主客體單一。所以，這種評價難以全面、系統(tǒng)、準確地對學生的

個體發(fā)展狀況進行跟蹤評價，不能體現(xiàn)學生的動態(tài)發(fā)展變化。

二、構建高職學生評價體系的必要性

1.學生全面發(fā)展的需要。探索和創(chuàng)新高職學生評價的內(nèi)容和方式，其根本目的在于幫助學生識別自己的優(yōu)點和缺點，激勵學生向個性化、多樣化方向發(fā)展，使學生在成長過程中不斷體驗進步與成功，使他們的潛在優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

2.學生終身發(fā)展的需要。改變傳統(tǒng)的以學業(yè)成績?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕藴剩卣垢呗殞W生評價的內(nèi)容，在鼓勵學生全面發(fā)展的同時，注重過程性教育，傳授他們終身教育理念。

3.學生個性發(fā)展的需要。高職教育與普通教育相比，在學生的智力發(fā)展、能力培養(yǎng)等方面既有許多共性之處，又有其自身的個性特點。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型應用性人才，除要求掌握必要的專業(yè)理論知識，更強調(diào)動手實踐能力，培養(yǎng)高技能特色型人才是推動技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉化的重要力量。

三、科學發(fā)展觀下高職學生的評價實踐

高職學生目前普遍表現(xiàn)是主體意識增強、有強烈的事業(yè)心和社會責任感，希望實現(xiàn)自我價值，但又不能清醒客觀地認識自己的優(yōu)點和不足，缺乏毅力和吃苦耐勞精神，對自己的理想目標認識不清。落實科學發(fā)展觀，就是要建立與以人本的科學發(fā)展觀相適應的評價標準和體系，為此，我院首先在學生評優(yōu)中實踐了新的學生評價方式。

1.淡化評比與選拔功能。評價的主要功能是激勵、改進和發(fā)展，而不是選拔評比，因此，在評價過程中要采取靈活多樣的方式，如輔導員的學生成長記錄、談心記錄等，多側面、多角度地評價學生；建立與以人為本的科學發(fā)展觀相適應的評價標準，可以有效地幫助學校對學生做出發(fā)展性評價。這樣的評價方式可以把積極、健康、向上的東西以潛移默化的方式作用于學生，使學生受到良好的熏陶，真正達到評價的目的。

2.改變學生評價的程序。科學發(fā)展觀下的學生評價實行的是尊重學生、自下而上的評價程序，鼓勵學生本人、同學、教師等參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的教育活動。

3.變革學生評價的內(nèi)容。目前的學生評價方式主要是 “三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“積極分子”等，其實都表現(xiàn)為一元智力觀。用這種一元智力觀的標準去評價充滿活力、呈現(xiàn)多元智力特點的高職學生是極不合適的，我院在學生評價過程中雖仍然保留“三好學生”和“優(yōu)秀學生干部”，但擴展了評價內(nèi)涵，注重對綜合素質(zhì)、能力的全面考察，關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，注重學生良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、較高的審美能力等多方面的發(fā)展。

4.從企業(yè)用人單位對畢業(yè)生的評價來完善整個評價體系。學生在校的時間始終是有限的，最終目的仍然是走上社會工作崗位，因此高職學生的評價體系必須要經(jīng)得住社會的考驗，換句話說，也就是說要從在校時間就開始引入經(jīng)過社會考驗的成熟的評價機制。以下是對我校07屆數(shù)控技術專業(yè)37名畢業(yè)生《畢業(yè)生稱職狀況調(diào)查表》分項匯總情況統(tǒng)計表：

從表中我們就可以看出，學校評價體系和單位的評價既有相同之處，又有不同之處。組織能力、管理能力、創(chuàng)新能力、表達能力等幾大方面是明顯不足的，學校強調(diào)的是學習能力、團結協(xié)作、工作態(tài)度等方面，因此，信息獲取和人際交往能力存在不足，這就需要我們及時改進，完善評價體系，以就業(yè)為導向，帶動人才培養(yǎng)。

參考文獻：

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