新時期高中思想政治教學現狀及對策研究

劉月紅

[摘要]隨著新課程改革在全國各地轟轟烈烈地展開，高中思想政治教學工作也步入了一個嶄新的時期。如何在新課程背景下探索高中思想政治教學方法，從而體現出新課程新的理念是高中思想政治教育工作者共同的任務。本文就目前高中思想政治教學工作的現狀進行分析，并提出了自己的看法。

[關鍵詞]思想政治 教學現狀 對策研究

高中政治課是高中德育教育的重要內容，在經濟全球化、文化多元化、信息網絡化的背景下，高中思想政治教育面臨著越來越大的沖擊和挑戰。由于其思想性、時代性強，又是理論性科目，相對于高中其他學科教材內容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握，學生限于知識水平和社會經驗的不足，理解起來很困難，并且由于教育觀念、教育體制、教育內容和教育方法滯后于形勢的發展，高中思想政治教育面臨著種種問題。

一、高中思想政治教育存在的主要問題

1.思想認識方面的問題

首先，當前高中思想政治教育在教育目標上重視統一要求，忽視個性差異。目前，大多數學校都是用統一的模式去塑造所有的學生，檢驗學生成績的唯一標準就是考試。導致學生主體精神受到抑制，其獨立性思維、創造意識等個性化發展的需要，在統一的要求和進程中被忽略了

其次，學校忽視了對學生身心發展水平和社會發展階段的客觀認識，甚至人為地拔高、用成年人的標準來要求學生，沒有考慮到學生的年齡特征、接受水平以及學生的思想覺悟、文化素養等現實情況。

再次，高中政治課教學目標不明確，沒有切合學生實際情況。過大、過高的目標，偏離了學生的發展實際，學生只是被動地接受思想政治教育目標所規定的教育內容，難以內化成為其自身的行為動機和思想政治道德素養。

2.教學方法方面的問題

（1）課堂教學模式呆板，實效性不強。就目前而言，高中思想政治教育教學方法過于簡單，只強調單向的灌輸與說教，甚至出現了在思想政治課堂上照本宣科的現象，思想政治教學偏重認知，注重說理，而忽視踐行。

（2）教學過程中，命令多于說服，斥責多于寬容，禁止多于疏導，理論多于踐行。教師往往試圖以片面的外部思想道德灌輸來提高學生的思想道德素質，其灌輸模式使學生只能被動地接受，機械地執行，無法進行自主認知和人格建構。

（3）教育方式的呆板，忽視了學生的生活體驗和生活踐行，學生缺少內悟、反省和自律的過程，思想政治教育難以真正收到實效。

3.教學內容方面的問題

隨著科學經濟時代的到來，受傳統教育體制的束縛，學校教育面臨著前所未有的困難與沖擊，學校思想政治教育首當其沖。由于教育目標和當前的社會生活缺乏廣泛和密切的聯系，思想政治教育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象；思想政治工作停留在抽象的原則要求上，缺少針對各類不同時期和不同層次學生思想實際的具體要求，僅僅從高遠的、單一的道德理想出發，內容空洞抽象，始終停留在理論和抽象的層面；應景式的教育內容過多，追求近期效果，與此同時，許多反映時代風貌和當代高中生精神發展需求的內容又未能納入思想政治教育體系，從而導致思想政治工作的可操作性難度增大，大大降低了思想政治教育目標的可實現性。

二、解決目前高中思想政治教學中出現問題的對策

1.改變傳統的教學模式，采取多種教學手段和方法

新時期對高中思想政治教學提出了更高的要求，要充分發揮以學生為主體地位，老師為引導者，激發學生的開拓創新思維力，增強課堂吸引力。傳統的政治課教學注重的是老師的說教以及考試成績，很難注重實效，所以，注重學生真正的生理和心理需求對新課程改革工作的重要性不言而喻。

教學的過程是師生共同活動的雙向過程，在這一過程中，學生是主體。但一直以來，我們卻把關系顛倒了，老師成了主體，學生成了一種單純的受動者，這樣不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性、壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。改變傳統的教學模式，要求我們要努力探索師生互動、富有吸收力、以培養學生創新思維能力為主的教學方法。具體地說，在互動教學過程中，可以運用以下幾種教學方法：

（1）多媒體課件教學法。老師通過運用自制或統一購買的圖文并茂、聲像俱全的現代化的多媒體教學課件進行生動活潑的課堂教學；

（2）影視賞析法。在教學中可以播放一些帶有思想政治教育的影片，來啟發學生思考影片中所組含的深層次問題；

（3）情景模擬教學法。將一些教學內容安排學生自編自導成小品在課堂上進行表演，然后設計問題組織學生進行討論。

2.體現高中思想政治課堂的嚴肅與活潑并進

中學生不同于大學生，中學生還童心未泯，好動、貪玩、對世界充滿好奇，因而中學課堂教學應該率性而動，切實改革傳統的教學方法，使課堂既輕松、活潑又緊張、嚴肅，既不拘一格又井然有序。如何進行課堂教學方法改革，才能達到“充分發揮學生主體力，激發學生的開拓創新思維力，增強課堂吸引力，在寓教于樂中啟發引導學生做符合國家需要、適應社會發展的人”這樣一個改革的目的。

首先，高中思想政治課堂教師要突破政治課教學唯課本、課堂論，通過開展各種活動，在學習課本知識的基礎上拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力，提高學生的身心政治素養。我國著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中早就對教育如何“解放”學生提出了自己獨特的見解。他指出，教育應該“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能間；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學間；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”這些思想對目前中學政治課教學改革有很大的指導意義。

其次，不要把學生政治課學習應有的廣闊空間局限在教材的范圍和課堂之內，使學生感到一種學習的束縛。新課程背景下，高中思想政治課堂教師要敢于突破教材和課堂的束縛，要求學生多讀相關政治課外書籍，如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》等，努力拓展自己的知識面；多組織學生開展各種活動，如開展社會調查，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神。

3.注重教學內容的實效性

針對傳統思想政治教育內容理論性強、遠離學生實際、缺乏地區特點、忽視個體需求的問題，教師要以尋求多樣化的德育載體為切入點，自主結合新課程需求，開發和總結《大綱》中的要求，對教學目標、內容、主體、方式、資源等進行整合，自己設計一套完整的高中思想政治教學方案。

三、總結

隨著社會的不斷發展，高中思想政治課的教學內容和方法也必須與時俱進。每一位高中思想政治老師，也要在政治課教學上不斷探索，經常結合自身的教學實踐進行認真的總結和探索。

參考文獻：

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