大學生創新精神與實踐能力的培養

孫志寬

【摘 要】高等教育的任務是為社會培養各類高級專門人才，社會的現實需求就是高校培養人才的目標。當代經濟的發展已由依靠物質、資金的物力增長模式轉變為依靠人力和知識資本的增長模式。培養大學生的創新精神和實踐能力在我國“建設創新型國家”的進程中具有舉足輕重的重要作用。本文提出了培養當代大學生創新精神和實踐能力的幾點對應策略。

【關鍵詞】高等教育 創新精神 應對策略

黨中央提出了“建設創新型國家”的戰略，社會對人才的要求又有了更高的標準。讓每個大學生都有創新精神和實踐能力，是當前國家對高等教育的要求，是當前社會的最緊迫的需求。

所謂精神，屬哲學名詞。辯證唯物主義者所說的精神，就是人的意識，是高度發展的物質——人腦的產物，它能動的反映物質并能動的反作用于物質。若想培養大學生創新精神，必須從思想教育抓起。

大學生正處在青春期，理想的自我和現實自我常常處于矛盾狀態，既現實中的自我不能與理想中自我保持一致，尤其是隨著社會的進步和對大學生成才要求的提高，大學生所塑造的理想自我內容更加全面，要求更高，導致二者之間差距增大，同時，大學生的自我教育能力并沒有達到完全成熟的程度，還需外界的干預和引導，這就給學校教育提出了一個新的課題，如何把創新精神植根于大學生的意識深處，讓創新精神在他們的一生中時時閃現呢？

一、將客觀的社會需求轉化為主觀的內在需求

當代大學生思想活躍，如經正確引導，創新精神會像他們的年齡一樣，噴涌而出。作為學校教育，要做到：

1.轉變教育觀念

一直以來，我們評價好學生的標準是高分，給學生樹立的楷模是同齡人，對教材和老師的講課不鼓勵質疑，這些都不同程度的限制和壓抑了學生的創造性。作為學校教育，要轉變陳舊的教育觀念，在對學生的評價體系中，加入創造力的指標。鼓勵學生多思多想，廣開思路；引導學生考慮問題從宏觀角度再到微觀角度的發散性思維；教會學生統籌解決問題的方法，培養學生的注意分配能力。學校教育還要給學生充分的心理自由空間，使學生有心理安全感，沒有任何負擔的發表自己哪怕不成熟的有創意的看法和建議。

2.提高教師素質

教師在培養學生創新精神的實踐能力過程中起主導地位。每個從事高等教育的教師都應該是財富八斗，學富五車的人。不僅給學生樹立榜樣，更能在科學日異發展的形勢下立于不敗之地。這就要求教師本身必須具備如下素質：

（1）具備創造力。在教學中，不僅把書本知識講清講透，還要把和書本知識相關的理論知識，特別是宏觀上的、前沿的、先進的理論傳授給學生，同時還要結合生活中的實際應用，舉例說明，并鼓勵學生提出其他更好的、更快捷的解決方法。

（2）強烈的求知欲。在教學和研究中，不滿足已獲得的知識，對相關專業的知識也充滿興趣，對教學和研究中出現的問題決不放過，直至有了滿意的答案。這種強烈的求知欲無形中也會感染學生。

（3）具備親和力。在教學過程中，創造寬容、理解、溫暖的班級氣氛，使學生愿意與教師共同學習，并注重對創造過程的評價，保護和激發學生的創造欲望。

3.完善大學生的自我教育

大學生已經具備了一定的自我反思和自我批評的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我。在認識自我的基礎上，學生經過長期的學習與實際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。

立志，在培養學生創造精神和實踐能力中是非常重要的。只有樹立了正確的人生觀，愿意成為國家社會需要的創新型人才，才能有意識的學知識，并按國家經濟、技術的發展需要來調整自己的學習方向、思維方式。根據需要，帶有創造性地找出解決問題的各種方法。讓學生從心里懂得，宇宙萬物中，變是永恒的，不變是相對的。思維一貫式，沒有創新精神是適應不了社會的發展的。這樣，學生就將客觀的社會需求轉化為主觀的內在需求，創新精神融入了學生的主觀意識中，成為了學生個體人格中的一種特質。有了創新精神，就想辦法解決問題。有了解決問題的決心，就有了敢于實踐的勇氣。這樣，立志、學習、創新、實踐就有機的結合起來了。學有特長，干有特色，每個大學生在大學階段都養成這種勇于創新、敢于實踐的精神，畢業后，就能適應社會的需要，做一個合格的創新型人才。

二、以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，改革傳統的教學模式

1.建立學生創新實驗中心

高校師資力量雄厚，實驗設備齊全。我們應該把這些有利條件利用起來，建立專為學生準備的創新實驗中心，給學生充分的實驗機會，搭建學生課外科技活動、創新實踐的平臺。而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結合學校和社會需要，設置一些科研項目刺激和啟發學生創造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學術報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創造的氛圍。

2.產學研合作辦學

利用學校的整體優勢，吸引有影響的企業、研究單位參與學校的教學，而且學校可以低于市場價格的價格招攬企業、科研單位的實驗項目，這樣，既可在經濟上形成良性循環，又能使學生了解生產實踐中的需要和情況，有了研究和創造的方向，了解了市場。

（1）建立學生實踐實習基地。與各種類型的藥廠建立聯系，建立實踐實習基地，使學生能真正的接觸實際生產，增長見識，避免了下廠實習走馬觀花的局面。教師也可在教學實踐中，有意識的利用基地，帶領學生現場學習、現場研究，給學生創造發現問題、解決問題的機會和場所。

（2）建立跨學科、跨學校、跨地域的創新實踐互補渠道。聘請各界名流、學者來校講學，開啟學生心靈創造性的欲望，接觸社會名流，點燃學生對未來的希望之火。經常派遣教師出外訪學或深造，增長教師的知識才干。在這個過程中，各學科的知識會融會貫通。給學生和老師的知識體系提供了互補的渠道，展開了遨游的翅膀。

（3）樹立服務意識。老師服務學生，學生服務社會。一切為了培養學生的創造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的報效國家。教師要體察學生的心態，要走到學生中間去，從生活到學習、到創造、到實踐都要跟蹤服務，用高尚的師愛的人格魅力正確的引導學生，發掘學生身上的創造潛力，培養出國家需要的創新型人才。

綜上所述，培養大學生的創新精神和實踐，是當前高等教育改革的重中之重，學校要樹立以人為本的思想，關心學生的成長過程，尤其是心理成長過程，引導學生積極向上，樹立學以致用報效國家的終身奮斗目標，創造敢為天下先的學習氛圍，使每個學生都有一個想象的空間和翅膀，有一個創新的啟動力。

(作者單位：吉林化工學院信息中心）