淺談初中學生物理實驗能力

劉麗芬

摘要：實驗可以培養學生的能力，能使學生獲得最大的收益。

關鍵詞：觀察能力，實驗操作能力，創造思維能力和實踐能力。

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理概念、物理規律是從實際問題中抽象、概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用，初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要實驗是培養學生能力的一個重要方面，是培養學生能力的向導，通過實驗可培養學生多方面的。

一、通過實驗可以培養學生的觀察能力

問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式。要培養學生發現問題的能力，就必須進行觀察。

每一物理實驗都有其明確的實驗目標，明確的實驗目標要求實驗者必須有明確的觀察目標和觀察重點。

實事求是觀察的基礎，又是觀察的重要品質和方法，也是未來科學工作者的基本態度：在物理實驗教學中，要求學生堅持實事求是的科學態度，毫不含糊地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現象，甚至一個數據，一個標點符號，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區別開來，教師要有意識地引導學生明確觀察目標，有目的、有秩序的進行觀察，避免觀察時手忙腳亂。

二、通過實驗可以培養學生的實驗操作能力

實驗是一個手腦并用的過程，學生要經歷操作實驗儀器、觀察實驗現象、處理實驗結果等一系列過程。為進行正確的思維活動，學生必須掌握基本的實驗技巧，進行認真細致的觀察，長期堅持，會使學生的觀察能力、實驗操作能力得到初步的鍛煉。

三、通過實驗可以培養學生的創造性思維能力和實踐能力

在實驗過程中，特別對一些探索性的實驗而言，學生的大腦處于一種興奮的狀態，就能從觀察到的許多物理現象中，產生一個個問號，從而使學生的思維處于一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題會激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習，促使他們找到理想解釋；問題還可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

例如我在學生完成“測定小燈泡功率”實驗后，布置：只有電壓表，無電流表，其他儀器自選，測定標有3.8V的小燈泡的額定功率。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學生自己設計實驗方案、完成實驗操作，這極有利于培養學生的創造性操作能力。

中學物理學生實驗技能主要包括六個方面：一是掌握常用基本儀器的構造、原理和使用，能正確使用儀器進行觀察、測量和讀數；二是掌握中學有關實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確的結論：四是了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告：六是初步養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器、遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。下面就如何提高學生實驗能力，淺談自己的幾點看法。

一、培養學生使用基本儀器的能力

掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。”要讓學生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：

1基本測量儀器都有一定的量程

2使用測量儀器前通常都要調節零點或校正零點，否則測出的數據就不準確

3會正確讀數

4根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則

二、培養學生進行實驗過程必須掌握的能力

1學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和實驗方法的能力

首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。

其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調整好儀器或正確連接電路。

2培養學生正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確結論的能力

讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時。并馬上記錄；②要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③數據的單位要正確。一般要求學生實驗前列出表格，表格設計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數據和最后數據等內容。

3要使學生了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析

實驗后，要指導學生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進行多次重復測量時，由于各種偶然因素產生的誤差。

4會寫一般的實驗報告

學生在實驗結束后，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數據、數據計算和處理、實驗結論及誤差分析等。

5養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等

總之，學生實驗能力的培養需通過多方面的長期培養，從每一個實驗做起，需要不斷的積累。