淺析歷史教學(xué)的人格塑造優(yōu)勢

陳　亞

【摘 要】適應(yīng)未來社會需要的人才，不僅要有健康的體魄、扎實的科學(xué)文化知識、高尚的思想道德素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)，高尚、健全的優(yōu)良人格。大學(xué)時代正是青年學(xué)生人格形成的重要時期，大學(xué)歷史課在塑造學(xué)生人格方面有著其他學(xué)科不可比擬的特殊優(yōu)勢，作為歷史教育者，必須充分認識此重要性和優(yōu)越性，在學(xué)生的人格培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】人格教育 歷史教學(xué) 方法

人格，也稱個性，反映著個人的內(nèi)心世界和精神面貌。它包含個人的知識、能力、情感、意志、興趣、動機和信念等多種因素。在素質(zhì)教育四大主題即身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)之一的心理素質(zhì)中，人格居于核心地位。大學(xué)時代正是青年學(xué)生人格形成的重要時期。當(dāng)下，隨著社會的發(fā)展，競爭壓力的增長，大學(xué)生的人格養(yǎng)成越來越凸顯其重要作用，高校作為大學(xué)生主要活動場所，對于培養(yǎng)大學(xué)生健全和健康的人格具有不可推卸的責(zé)任，同時也有著顯著的優(yōu)勢。因此，在這一黃金時期，對他們給予良好的人格教育，幫助他們形成健全的人格，對于他們今后人生的發(fā)展將具有極其重要的作用。作為處于人文學(xué)科核心地位的歷史教學(xué)在學(xué)生人格教育方面優(yōu)勢顯著，重視發(fā)揮歷史學(xué)科的特殊優(yōu)勢，把人格教育滲透到歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健全的人格，使之適應(yīng)未來社會競爭能力，成為生活的強者，是廣大歷史教師義不容辭的責(zé)任。

根據(jù)心理學(xué)家阿爾波特提出的健康和成熟的人格標(biāo)準(zhǔn)，著眼于當(dāng)下大學(xué)生的現(xiàn)實情況，當(dāng)今大學(xué)生的人格建筑問題不容忽視。

一、健康人格標(biāo)準(zhǔn)及大學(xué)生人格現(xiàn)狀分析

（一）健康人格標(biāo)準(zhǔn)

著名發(fā)展心理學(xué)家阿爾波特提出了健康和成熟的人格標(biāo)準(zhǔn)，主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：（1）有自我擴展的能力，健康的成人能夠積極廣泛地參與社會活動，有許多興趣愛好。（2）有與他人熱情交往的能力，能與他人保持親密關(guān)系，無占有欲和妒嫉心；有同情心，能容忍與自己在價值觀念和信息上有差別的人。（3）在情緒上有安全感和認同感，能忍受生活中無法避免的沖突和挫折，能經(jīng)得起突然襲來的打擊。（4）具有現(xiàn)實性，健康成人看待事物是根據(jù)事物實際情況而非自己所希望，是看清情境和順應(yīng)它的“明白人”。（5）有清醒的自我意識，對自己所有的或所缺的都知曉清楚、準(zhǔn)確、理解真實的自我與理想的自我之間的差別，也知道自己與他人對于自己認識的差別。（6）有一致的人生哲學(xué)，有符合社會規(guī)范的、科學(xué)的人生觀，為一定的目標(biāo)而生活。在意識形態(tài)、信念和生活方面能夠?qū)λ水a(chǎn)生創(chuàng)造性的推動力。

（二）大學(xué)生人格現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生被稱作是天之驕子，是優(yōu)秀青年的代表。他們的人格狀況總體來說是陽光向上的，是積極進取的。但是，目前在部分大學(xué)生身上存在的人格方面的缺陷也不容忽視。受多種因素影響，大學(xué)校園中也出現(xiàn)了少數(shù)青年學(xué)生心理不健全、人格缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.自我意識過強者占較大比例

當(dāng)代大學(xué)生大多為獨生子女，由于家庭中長期處于核心地位再加上家長的期望值的提高，使得眾多大學(xué)生自我意識過強，自以為是。而當(dāng)今社會對于大學(xué)生的要求越來越高，競爭越來越激烈，要求大學(xué)生必須在不同領(lǐng)域都有全面發(fā)展，因此，造成了大學(xué)生急于求成的心態(tài)。

2.容易緊張和沖動是大學(xué)生群體中較為明顯的一個心理特征

部分大學(xué)生人格表現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，容易激動，常因小事會使情緒變壞，煩躁不安，容易受到驚嚇。這與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的壓力以及自身心理承受能力有限等因素有關(guān)。

3.協(xié)調(diào)性、合作意識與社會要求反差較大

主要表現(xiàn)為大學(xué)生人格偏激，容易猜疑，不信任人，愛發(fā)牢騷，遇事常不滿。在集體活動中常因有不切實際的看法而降低工作效率，寧愿獨自工作。

4.寂寞與躁動并存

當(dāng)代大學(xué)生大部分性格開朗、沉著，有自信心，但同時也由內(nèi)向，不善于交往，容易害羞等現(xiàn)象，甚至一部分大學(xué)生明顯感覺生活壓抑，整日抑郁寡歡，孤獨寂寞，對人冷漠，容易悲傷，且在行動上遇事退縮畏懼，不敢大膽與人交往，對人對事容易產(chǎn)生過激行為。

凡此種種都顯露出大學(xué)生在人格方面存在的嚴(yán)重缺失?；蔚娜烁癫粌H直接妨礙了大學(xué)生的成長成才，而且關(guān)系到家庭的和睦、學(xué)校的穩(wěn)定和社會的進步。因此，對大學(xué)生加強人格教育，塑造大學(xué)生健全的人格，是高等教育不容忽視的重要任務(wù)。

二、必須重視歷史學(xué)科教育在人格教育方面的特殊優(yōu)勢

任何學(xué)科除教授給學(xué)生知識以外，最重要的一個作用就是“育人”，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時塑造健康完整的人格。歷史學(xué)科以它的廣闊的歷史視野，豐富的人文素材以及深刻的人類經(jīng)驗奠定了其在人文學(xué)科的核心課程的地位。

1.歷史事件的真實具體性，增強了教育者在人格教育中的說服力

歷史上出現(xiàn)的事件、人物和現(xiàn)象都是具體的、活生生的、有血有肉的。史料的真實性和客觀性都避免了在教育過程中的簡單的說教，一些實際存在的歷史事件和正面歷史人物往往會起到警示或者是榜樣作用，這相對于簡單枯燥的單純的說教和教育，都有益于學(xué)生的接受，并且起到心靈啟迪作用，所以說，運用歷史素材開展人格教育能使學(xué)生感到具有較強的說服力。教師引用歷史范例教育學(xué)生時，均因其真實可信、生動感人而對學(xué)生產(chǎn)生了較強的影響力。因此，歷史學(xué)科的這種真實具體客觀存在性等特點，給高校的德育教育，特別是大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)提供了大量的可貴素材，并且通過合理運用，能使其發(fā)揮其他學(xué)科所不能發(fā)揮的優(yōu)勢。

2.歷史事件的發(fā)展因果性，減輕了教育者在人格教育中教育難度

歷史上出現(xiàn)的具體事物看似偶然，實則都有其發(fā)生發(fā)展的原因，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯(lián)系。這樣才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，求得對歷史問題較深刻的理解。歷史學(xué)科的這一特性，使教育者在進行人格教育時，可以利用歷史事件發(fā)生的前因后果，較容易地聯(lián)系實際，給學(xué)生以啟迪，從而減輕教育難度。

3.歷史經(jīng)驗的可借鑒性，豐富了教育者在人格教育中的教育素材

人類已經(jīng)有了幾千年文字可考的歷史，創(chuàng)造了日益進步的物質(zhì)文明和精神文明，積累了日益豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn)。歷史與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中、從歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)中，可以找到觀察認識解決現(xiàn)實問題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。豐富的可以借鑒的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，提供給教育者大量的教育素材，這里所包含的人格教育內(nèi)容的豐富程度是其他學(xué)科難以相媲美的，也奠定了歷史學(xué)科在人格教育中的獨特優(yōu)勢地位。

歷史學(xué)科在塑造大學(xué)生健康人格方面的作用不容忽視的，它的特點決定了它必須擔(dān)負起除傳授知識之外的任務(wù)，那就是塑造大學(xué)生健康健全的人格魅力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。作為歷史教師，必須看清這一點，把握歷史學(xué)科的特殊優(yōu)勢，在教學(xué)中塑造學(xué)生的健全人格。

總而言之，競爭越來越激烈的新世紀(jì)新時代賦予了教育者新的任務(wù)，在培養(yǎng)高科技人才的同時，也必須注重適應(yīng)新形勢新任務(wù)，努力關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展。作為歷史教師，就要發(fā)揮特長，利用有利資源，發(fā)揮歷史學(xué)科特有而重要的教育功能，促進每一名學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)未來社會的需要。

(作者單位：武警沈陽指揮學(xué)院）