淺探大學英語新課程改革之教學活動設計

王海燕

(綿陽師范學院外國語學院四川綿陽621000)

摘要大學英語教學活動設計應在目標要求上既要面向全體學生，又要注重個體差異，具體方法主要是關注學生興趣，拓展文化內涵，緊密結合實際，倡導體驗參與，同時注意形式多樣化。

關鍵詞大學英語；課改；教學設計

教學活動設計是隨著素質教育的春風應運而生的一種課堂教學方式，其特點之一是以創新精神和實踐能力培養為重點，建立新的教學方式，促進教學方式的改革。大學英語課堂的設計以其本身的實踐性強的特點，在整個課程設置中占有舉足輕重的地位。如何從這一環節去提高當代大學生的整體素質能力，是教育工作者值得關注和思考的問題。

從教學活動的理論原則的角度來說，大學英語課堂教學應以培養學生語言應用能力為宗旨，以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心，在任務型的教學活動中，應該努力做到“為用而學，在用中學，學了就能用”。

如何使一堂英語課充滿情趣，特別是在大學英語作為必修公共課之一，英語作為一種交流工具，越來越普及的今天，充分讓學生享受和使用英語的樂趣，這就離不開我們英語老師們獨具匠心的教學活動設計。

一、教學活動設計在目標上既要面向全體學生，又要注重個體差異

根據現代教育對學生本質屬性的歸納：學生是具有發展潛能的人，是有發展需要的人，是教育的對象。在大學英語教育的課堂中，我們的教學活動設計的目標從總體上來說要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合運用語言能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。在部分上來看，學生發展有一般規律，有他的階段性和順序性。處于大學階段的學生思維各方面都發育成熟，思維活躍，邏輯性強，教學活動目標的建立要著眼于現代社會所賦予大學生的責任和要求，從大處著眼，更要著眼于學生的個體差異，從小處落筆，實實在在的去培養大學生的英語實際應用能力。因此在設計教學活動時既不要過于“小兒科”，操作過程過于簡單；也不要超越其能力，要求一些操作很難的活動。應該依據“最近發展區”的原理，設計一些具有探索性的，有實踐意義的活動。同時，重視學生的個別差異，特別是在大學英語課堂中，由于地理環境、受教育條件的優劣、家庭環境等因素所造成的學生英語基礎的差異，我們更應該重視和采取措施。打破中國傳統的過于注重共性的觀念，轉而注重因材施教。如在教學活動設計時可以按學生的能力差異，按能力分組，按社會人際關系分組等方法。

以《symbols of culture》(新視野英語大二下)的第1單元為例。

第1單元的主體內容是了解各國的文化標志和寫邀請函。因此在上該單元時，我就首先設計了一個競選導游的學習任務，以介紹一個地方的文化標志為主題。提前把招聘廣告去寫出去。招聘的形式可以有多種口頭薦、書面信自薦，推薦，甚至學生還可以給我發E-mail等等，這樣就把全班的積極性調動起來了。然后讓每個學生到講臺上表演，同學們自己評出“最佳導游”，這樣也照顧了個體需要。

二、教學活動過程設計

1、關注興趣，巧妙導入

所謂“施教之功、貴在引導”。作為英語的教學活動設計者，我們應抓住學生的興奮點，創設情景，使學生對下面的內容充滿期待，飽滿熱情地投入英語課堂教學，我們就不會面對“學生不開口說英語”這一難題。

2、設計內容注意文化的拓展

英語它作為一門交流的工具，它傳遞著各種各樣的生活、文化、宗教、科學等等的信息。老師應該擴大自己的視野，讓教學活動設計也“時髦”起來，切合學生的實際需要。如我在新視野英語大二下的2、3、4單元的設計：

2單元：內容主題：“trends and fads”。

設計主題：誰是你眼中最時尚的明星。

3單元：內容主題：“Where are the jazz CDs？”。

設計主題：讓學生設計一個采訪，采訪同學喜歡的文娛活動。

4單元：主題內容：“What does he look like？”。

設計主題：a：設計一個找筆友的e-mail。

b：調查自己最喜歡的老師和學生。

3、設計內容有側重點

針對當前大學生普遍聽力弱的特點，設計活動中必然要有聽力的內容。關鍵在于如何采取教學措施。老師可以利用英文歌曲、英文電影進行聽力訓練。操作方式可以是聽歌曲，理解大意；也可以聽歌曲，做完型填空；聽歌曲，將歌詞進行排序；也可以叫學生們根據所看的電影，以配音、復述、翻譯、理解大意、表演等形式來進行聽力和口語的訓練。

4、設計內容要切合實際

這不免要說到寫作的問題，不少大學生把英語寫作看成是“現代的八股文”，只要把基本句式背下就行。其實不然，老師應讓學生真正體會寫作的意義。在課堂教學中，讓學生理解英語寫作與其它練習的區別，要求學生認真對待寫作所涉及的問題。老師們可以依照“句→段→篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在寫作的初始階段，要狠抓基本功的訓練，培養學生的寫作習慣。具體的來說可采用回答問題，改寫句子，連詞成句，模仿造句等形式。在學生掌握了基本句型能寫出正確的簡單句之后，再根據課文體裁訓練小段文章。在這個過程中，教師應注意，發揮漢譯英的作用。這項練習是訓練學生連詞或句的必要手段。通過練習，不但可以使學生了解英語與漢語在表達方式上的異同，也能使學生檢查自己常犯的錯誤并分析改正。

5、教學活動形式多樣化

活動過程中難免不了合作，難免不了討論，討論可以是小組討論，可以是持相同觀點的一方討論，更可以是持相反觀點的人討論；老師也可以利用多媒體、書籍、畫片、報刊、詩歌等活躍活動的氣氛，激起學生熱情。

6、設計任務應倡導“延伸任務型”，倡導體驗參與

大學生好動，好思考，能力強，一般的作業類型，如機械的抄寫、背誦、回答問題，填寫和翻譯等已經不能滿足他們學習英語的“胃口”。經過多年的實踐，我認為，優質的課外作業設計可以使任務型語言學習的理念真正滲透到學生的英語學習中去。課外作業的類型總體來說有以下幾種：

(1)設計制作型。A、制作請柬，邀請同學、老師參加自己的生日聚會。B、制作個性化的名片，附有電話、地址、e-mail等。C、設計服裝：學完服裝一課，可以讓學生進行模特表演和設計自己喜歡的服裝。D、設計英文報紙。學生可以根據不同的主題設計、上網等來接觸不同的知識類型，拓展自己的知識面。

(2)調查分析型。A、市場信息調查。學完水果、蔬菜該單元時，可以讓學生到市場上了解價格、品種等信息的調查，然后在班上作報告。B、學完“movie”該單元時，可以讓學生到各家影院了爭正在上映的電影類別，如：thriller、comedy、documentary、sitcoms、action、movie、cartoon，soapopra．學完交通單元時，可以讓學生了解綿陽交通情況。

(3)表演展示型。讓學生上一堂自己喜歡上的英語課，讓學生們自我辯論，充當扮演同聲翻譯、導游等。

注意事項：①不要過多地占用學生的課外時間。②掌握好布置項目型任務的頻率。③要把任務布置清楚。④要給學生留出展示和匯報的時間。⑤重視并客觀地評價學生的任務結果。⑥務必做好學生的堅強后盾。

7、活動氣氛民主，要“全民參與”

這主要針對那些對英語不感興趣或基礎差的學生。大學生中由于受教育條件或地理環境的差異，英語水平參差不齊，老師應依據不同學生的能力差異，把活動任務大膽地讓學生自己去組織，使每個學生在活動中都有任務，增強他們學英語的自信心，逐步提高他們的英語能力。

中國有句俗話，教有法，但無定法。大學英語課程的教學活動設計可以說是多如繁星。對于教學活動的設計，肯定存在各種盲點和缺點。但無論如何，都應遵循我們的教學規律，符合大學生的年齡、心理特征，體新一個“新”字。在此我僅對一些教學活動中的熱點和老師們易忘的教學活動設計作了一些淺悟，有不妥之處，還望各位給以指正，讓我們共同進步。

參考文獻

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