淺談專業音樂教育管理學的構建

黃穎儀

摘要:專業音樂教育問題的探討一直是大家關注的焦點之一,而這其中許多問題的根本都涉及到了管理問題,所以對于專業音樂教育管理學的構建就顯得尤為重要了。

關鍵詞:專業音樂教育;管理學;構建

中圖分類號:J60-05文獻標識碼:A文章編號:1004-2172(2009)04-0111-03

專業音樂教育的特殊性雖然是大家已經認同的話題,但在實際管理工作中,比如教育成本投入、人均設置、教學評價體系等方面卻還是采用與一般教育同等的標準和要求。尤其在本科教學質量評估中,“一刀切”的指標體系,在面對藝術類院校時產生了強烈的“不適應癥”,這些通用于普通教育的指標在面對專業音樂教育時失去了其“杠桿”的作用。

由于長期以來形成的對專業音樂教育的特殊要求,即較注重學生音樂專業基本技能的強化訓練和舞臺實踐,對學生的文化課,尤其是英語等要求偏低。使得國家雖然已經大大降低了藝術類研究生招生考試時對政治和英語的要求,但對大多數表演類本科尖子來說還是難以達到。此外,我國音樂院校研究生學歷教育普遍設置較晚,表演學科的最高學歷教育至今仍為碩士。這些,就是造成專業音樂教育師資學歷結構比例普遍偏低的客觀原因。

這種現象,已經引起了教育界與管理界的強烈反響和思考。專業音樂教育作為高等教育的有機組成部分,還是具有很多教育共性的。但我們同時也要看到,因其培養目標的特殊性,使得專業音樂教育在教學、科研、學生管理等方面又有著區別于普通教育的管理特性。

因此,國家應該針對不同人才的培養需求,在各項評比或評估中,針對不同知識結構的衡量標準在評價體系上有所區別,這樣才能充分顯示評估指標的科學性與合理性。由此我們也可以得出,針對專業音樂教育機構進行的管理,不能再直接沿用普通院校的管理模式和管理思路。其實專業音樂教育管理的涉及面非常廣泛,但由于以前的管理體制還沒有完全理順,針對管理學科的構建尚處于醞釀和籌建的階段。因此,盡管在教育界和管理界都已經承認專業音樂院校管理的特殊性,也確認專業音樂教育管理作為單獨管理領域的普遍認同,但如何按照專業音樂教育的特殊規律建立起獨特的管理體系,卻很少有人能做出系統明確的回答。這對于專業音樂教育事業的發展來說不能不說是一種阻礙。

一定的實踐基礎才有一定的理論總結,而一定的理論才能給實踐以指導。很長一段時間以來,我們的專業音樂教育管理都在理論與實踐互相遏制的怪圈中摸索著。這說明,要構建我國專業音樂教育管理學科,需要有第一推動力打破這層堅冰,這不僅需要開拓者的膽魄和熱情,而且需要認真分析我們所面對的社會現實,探討構建學科的可能性和必要性。

一、構建專業音樂教育管理學的必要性

計劃經濟時代,專業音樂教育沒有市場制約,不用精確核算教育成本,也沒有社會供求的約束,音樂家和管理者不用面對市場。因此,只要有行政式或經驗式的管理就足夠了。我國對專業音樂教育機構的管理,長期以來也只是沿用普通教育的管理模式,致使許多專業音樂教育的特殊規律沒得到應有的重視。

隨著教育體制改革的呼聲日漸高漲,處于市場經濟大潮中的專業音樂教育面對的是來自各個方面的競爭和壓力。在這種嚴峻的形勢下,管理者們不能再固步自封,應該對專業音樂教育未來的發展方向有一個明晰的把握,應該在管理思路、管理方向和管理手段上有一個前瞻意識。

專業音樂教育教學質量的提高,歸根到底在于管理水平的提高,在于各項管理制度是不是能真正起到保駕護航的目的。當前專業音樂教育暴露出的很多問題,其癥結歸根到底還是管理的問題。現在,我們需要對專業音樂教育管理進行專門的理論研究,對專業音樂教育管理的特殊規律作出系統的表述,能夠讓管理者們有章可循,在下一步的管理體制改革中做到有的放矢,真正做到“管理方向定得準確,管理模式行得科學,管理方法取得得當”。也只有這樣,才能從根本上解決專業音樂教育中存在的很多問題,才能夠正確引導專業音樂教育的未來發展方向。

與普通教育注重知識的理性和邏輯性相比,專業音樂教育更注重一種音樂感受能力的培養。普通教育追求一種理性知識的灌輸,“求真”在其教育體系中占有重要位置,而專業音樂教育更注重感性知識的傳授,更強調“求美”。在專業音樂教育的教學過程中,就存在著大量的個體經驗和實踐感受的參與,強調“因材施教”。在知識體系結構形成的過程中,專業音樂教育更看重個體差異,倡導一種藝術的多元化,提倡“個性教育”。因而,針對專業音樂教育實施的管理與普通教育管理相比更為復雜。

普通教育的管理體系,多是以“標準化”為基石。現代教育管理的政策、法規、制度大都是建立在標準化基礎上的。這種標準化管理,是指在教學實踐和管理活動中,通過對教育組織中的具體事件、工作環節、構成要素等方面明確提出定量化和定性化的實施標準,引導和控制教育組織的管理目標、行為指向、教學質量等統一于所限定的約束范圍和應遵循的規范準則當中。但在專業音樂教育管理領域,由于培養方式的特殊性,使得教學過程中存在諸多的不確定因素。不同的教師根據自身的藝術流派、個人風格來組織教學過程,并且教師的工作量和勞動質量也存在突出的差異性和不確定性。就教學管理對象而言,專業音樂教育教學過程本身就是一種精神領域的情感交流和音樂形象的塑造,具有從形式到內容的多樣性和不確定性。因而,存在標準化管理和評價實施的難度和局限性。因此,必須探索建立一套適用于專業音樂教育的管理理論、管理原則和評價方法,這也是專業音樂教育管理學科構建的重大意義所在。

針對專業音樂教育管理進行專門理論研究,是傳統的音樂管理職能在新時期教育中的新發展,是專業音樂教育管理實現從簡單的行政性管理向多樣性、綜合性、科學性管理模式轉換的客觀需要。構建專業音樂教育管理學的提出,既是當代教育科學由綜合到分化、教育管理科學自身邏輯演進的結果,也是當代音樂文化事業發展的需要。畢竟專業音樂教育事業,是整個有中國特色社會主義文化藝術事業的重要組成部分。從某種意義上講,如果沒有高度發展、高水平、高質量的專業音樂教育,就不會有持續高度發展、高度繁榮的文化藝術事業。

當然,不論是普通教育管理還是專業音樂教育管理,都必須以“效率”為核心。因而,專業音樂教育管理與普通教育管理之間還是具有一些共同或交叉的管理思想和管理規則的。研究專業音樂教育管理的特殊性,還是要以遵循教育的普遍規律為前提。

專業音樂教育管理實踐究竟應該怎樣推動管理理論研究,專業音樂教育管理理論又用何種方式來規范、指導管理實踐,都是學科研究中需要解決的關鍵問題。

二、構建專業音樂教育管理學的社會背景

人們的生產和生活方式發生了變化,思想觀念和價值取向也發生了巨大改變,社會對人才培養的素質提出了更高的要求。市場經濟體制與教育體制一次次的碰撞,不斷激起教育體制改革的熱潮。有人建議向西方學習,把教育完全推向市場,實行“教育市場化”,還有人建議教育體制改革應該走具有中國特色的、獨有的改革之路。不管哪一種改革論調,最終還是要面對市場,通過市場檢驗的。

代表中國先進音樂文化發展方向的專業音樂教育不能被動地、消極地去適應市場,根據市場需求設置專業和培養學生,應該以一種獨特的教育功能和結構參與到社會有機體的運動中去,要審視自身的資源優勢及以后的發展趨勢來應對外部環境變化的要求,對社會發展產生積極的推動作用。但目前的現實情況卻是——不論是專業音樂教育體制還是學校內部管理機制運行方面,不論是學院資源配置還是學院定位方面,專業音樂教育都存在很多與市場經濟運行規律不相適應的問題。

下一步,專業音樂教育的未來發展定位究竟是怎樣的,專業音樂教育的體制改革之路究竟該怎樣走,是目前的管理者們需要思考和解決的問題。體制改革是必須的,但不應該是“徹底粉碎”,而應該在細致的思想溝通基礎上,謹慎地、有步驟地逐步推行。

隨著當前辦學自主權的進一步擴大,管理者應該樹立起更科學、更合理的管理思路和管理原則,要學會權力下放,要遵循專業音樂教育的特殊規律,深入挖掘自身的特點和優勢,加強資源的共享和多方位合作。另外,對現代專業音樂教育管理涉及的很多信息技術,比如辦公自動化、校園網絡建設、計算機技術、數據庫建設以及大量的技術工具,比如搜索引擎、學院網頁、學術論壇、網上培訓以及可視化工具和知識資產管理工具等等也要有一個了解和運用的過程。對大量先進的管理方法,比如系統分析法、綜合分析法、因果分析法、歸納法和演繹法等等也要有一個吸收和利用的過程。這些新技術、新方法和新工具的產生、發展和成熟,為專業音樂教育管理學的研究和發展提供了有利條件,也會給未來的專業音樂教育管理帶來一場技術革命。

基于這一社會背景,專業音樂教育也需要對目前已經存在的一些管理經驗和管理成果進行理論提升,建立一套完整的專業音樂教育管理學科體系,以適應當前專業音樂教育體制改革發展的需要。

三、構建專業音樂教育管理學的創新思路

當前,以全球化為背景的新經濟時代,由于新技術革命的推動,帶動了管理的新使命,即管理應該對新經濟提供重要保障。新經濟作為一種新的生產方式,也改變著人們的精神文化狀態和價值理念,并由此引發音樂教育觀念的深層變化,對目前的管理體制提出了許多新要求,來適應這種社會變化。新經濟的發展同時也促成了新的人才觀和質量觀的形成,使教育思想發生了深刻的變革。由重技能傳授轉為重全面能力的培養,尤其重視學習能力和思維能力的培養。

伴隨這種效應,面對這種新的教育形勢,當前很多專業音樂教育的管理人員卻還只是在舊的管理模式中修修補補,管理效果很大程度上取決于領導者的素質、經驗和風格,而對于崗位職責、工作程序、規章制度的科學性和有效性以及對資金、人才、時間、物質等資源的使用效率卻缺乏控制力。由此可見,管理創新已經成為當前專業音樂教育體制改革中一項十分迫切的任務。

管理創新,應該是管理主體實現的自我改造和變革,是行政管理部門在進行管理活動中研究新情況、探索新問題,通過創造性活動,對傳統管理模式進行揚棄并獲得新感知的過程。專業音樂教育管理的創新,包含著管理科學的“專門化”,是從教育管理的一般規律向專業音樂教育管理的特殊規律深入研究的過程。創新的核心,在于創設一種新的管理觀念、管理理論、管理體制、管理技術和管理手段,以激活人們的創造力。

當前,專業音樂教育管理創新的主要任務是建立和健全管理體系,以促進我國專業音樂教育的發展。這種創新是一個系統工程,內容會涉及管理的方方面面。

(一)管理思想的創新

簡單來說,是指在堅持強化人本觀念、法治觀念、系統觀念、文化觀念等系列管理觀念的基礎上,針對市場經濟形勢和專業音樂教育國際化背景,樹立專業音樂教育管理的新經濟觀念、市場觀念和戰略觀念。

(二)管理組織和管理手段的創新

要推行管理機構的改革,建立一種適用于專業音樂教育特殊規律的管理組織體系。在具體采用的管理方式方法上進行一些創新,針對專業音樂教育特殊性,用先進的管理理論指導實踐,從而探索出一些新的管理方法。

(三)管理模式的創新

要在管理活動的形式上有所創新,可以采用一種全新的管理模式取代舊的管理模式,比如以分權管理模式取代集權管理模式,或是一種局部創新,即對舊的管理模式進行改造和革新,比如己經實現分權管理戶模式的學校,在權力分配上還可以進行一些新的探索等等。

(四)管理制度的創新

根據管理工作中出現的新情況、新問題制定新的管理制度,保證管理工作有章可循,可以推陳出新,對過去的規章制度進行修訂、完善,也可以根據新情況、新需要制定新的管理制度。

下一步,專業音樂教育的管理者們要樹立“管理也是生產力”的理念,根據國際一流音樂院校目標特征,探索建立“學術自由、面向社會、特色辦學、科學管理”四大特征為標志的現代化專業音樂教育體系,要處理好管理制度內部系統結構問題,協調好各種分制度和子制度之間的關系。

在專業音樂教育管理學科研究中,要遵循系統性原則,努力實現管理改革與創新的整體性、系統性和協調性原則。專業音樂教育的管理創新需要科學的整體設計、謹慎地分步推進,要切實把握好速度與承受度之間的關系,要通過對管理理論的探索和研究,穩妥而扎實地推進。要明確,只有在科學的管理理論指導下,教育實踐才能向廣度和深度健康拓展,才能成為自覺能動的改造活動,才能獲得不斷的發展與完善,也只有建立和發展具有我們自身特色的、科學合理的管理理論,才能充分發揮古老文明民族的巨大音樂潛力和優勢。

責任編輯:李姝

參考文獻:

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[3]肖起清.我國教育管理學的發展及其研究范式的形成[J].國家教育行政學院學報,2007(7).

A Brief Discussion on Establishing A Management System of Professional Music Education

Huang Yinyi

Abstract:

A heated discussion about professional music education has always been worthy of publics attention. This article not only makes an analysis on the necessity, social background and innovative concept of establishing a management system of music education in details ,but also focuses on the topic of how to establish it, in hopes to give some aid to another relative researches.

Key words:

professional music education; management; establishment